摘 要：小学的课程都是以基础知识为主，因为孩子大脑思维还未发育成熟，无法理解深奥的知识点。数学对人的思维逻辑要求较高，小学低年级的数学如果技术没有打好，很容易影响学生后期的学习积极性。为了提高数学的教学效率，低年级的数学逐渐采油趣味性教学方式进行教学，有效地改变了以往枯燥、乏味的教学，让数学课堂更加轻松活泼，促进孩子大脑的全面开发。
关键词：趣味性教学；小学低年级数学；应用策略
数学是一门逻辑和理论性比较强的学科，低年级的小学生年龄尚小，思维逻辑性还未建健全，数学对他们而言是具有一定的难度的。当前新教改在不断推行，老师也要与时俱进，不断调整教学方案，要根据小学生活泼好动的天性，开展趣味性教学吸引低年级学生的学习兴趣，充分开发学生的数学逻辑。低年级小学生处于成长发育期，对事物都保持着好奇心理，老师要利用好学生的特性，发挥趣味性教学的优势，引导学生对数学学科保持积极探究心理，提升学习效率，落实因材施教的教育方案。趣味性教学模式符合低年级小学生的思维发展，老师要灵活运用多元化教学，帮助学生打好数学基础。
一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的意义
1.1对学生学习兴趣的激发
数学知识比较抽象化，学习数学需要具备较完善的逻辑思维，才能深入理解各种数字组合变化规律。小学低年级的学生刚接触系统化的数学知识学习，数学思维层次还属于低下水平，而数学的难度较高，课程知识点枯燥，老师如果一直应用传统死板的教学方式，会压抑孩子的学习积极性，让孩子对数学产生排斥感。根据低年级小学生的思维方式，采用趣味性教学方式，能够激发学生的学习兴趣，让小学生能够深入分析研究数学基础知识，对数学产生浓厚的学习兴趣，养成积极探究的好习惯。
1.2 有效活跃课堂氛围
数学学科的知识都是以固定的公式框架为基础，可以根据学生的思维规律随意衍生出众多奇思妙想，解题方式较为灵活，不会局限于某一种解题思路。所以教师在教学的时候要根据数学的特性，采用趣味性教学，让课程氛围变得更加轻松活跃，缓解低年级小学生的学习压力。活跃的课堂氛围能够让小学生保持轻松愉悦的心情，更加主动地、全身心地参与到学习中，能够积极表达自己对数学知识点的理解和想法，提高数学教学的质量。
1.3对教学创新有着极强的促进作用
时代的发展需要创新，教育关系着国家人才的综合素质发展，当前的新教改就是为了顺应时代发展而进行的综合改革，改变了以分数为主的传统教学弊端，鼓励学生的综合素质发展，让教学方式得到创新发展，有效培养低年级小学生的数学学习逻辑。小学的课程都内容都是以基础性为主，但是却是小学生学习观重要的奠定时期，趣味教学法符合小学生思维发展实际和时代创新要求，需要教师们积极运用趣味教学法，灵活调整教学方式，为国家培育更多优质接班人。
二、小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用对策
2.1重视手脑并用的趣味性教学方式的采用
因为低年级小学生的年级小，很难集中注意力学习，而数学的逻辑性较强，如果小学生一分心，就很难将有效地将数学知识联系起来。
小学低年级的数学的基础计算课程，都会涉及一些动手操作的题目，低年级小学生思维能力不足，对算术的计算方法掌握还不熟练，对个位数的加减法还能勉强应付，而十位数以上的就比较有难度，仅仅依靠大脑想象的话，可能很难得出计算结果，或者出现计算结果出现较大的误差的情况。如果按照传统的教学方法，老师一般都是让孩子借位计算，依靠手指、脚趾等来逐一加减计算，这样的手指算法只适用与20以内的加减法，对较大数额的计算并不适用。这时候老师就可以利用小木棒作为辅助计算的工具，让学生能依靠道具辅助，慢慢摸索加减法的规律。比如课程中出现18+24的加法计算， 要求小学生在限定的时间内得出计算结果，可以让学生数出对应数量的小木棒，然后再将木棒加起来，看看总数是多少。这样利用趣味工具辅助教学的方法，不仅能够集中小学生的注意力，还能提高学生的实践操作能力，锻炼口头运算和手动运算，促进学生的大脑思维开发。
2.2注重对评价作用的关注，对学生的学习兴趣进行激发
低年级的小学生面对系统化的课程学习，学习压力会比较大，而且刚进入陌生的小学校园，还未完全适应校园氛围，与同学的交流沟通都比较腼腆。而且老师一般都是给人比较威严的感觉，教学模式死板守旧，小学生的心理会感到压抑，很多时候就不愿意开口，不会积极回答老师的问题，遇到数学难点也不会主动提问老师，寻求解题答疑，长期以往就会导致学生的未解知识点积压的越来越多，加重学生对数学的排斥感。在社会不断创新发展的趋势下，小学教师要擅于运用积极的趣味教学法，开展与学生思维接受能力相适应的高效教学模式，同时还要注意观察学生的学习情况，找出学生的学习优势，比如对数字的敏感性，拥有较强的记忆力、快速口算能力等，做出客观的评价，积极鼓励学生发挥优势自身的优势，激发学生的学习兴趣。
2.3注重对学生数学思维方式的有效培养
小学生天性活泼好动，对新鲜知识都会保持好奇心，所以老师在教学的时候，要以学生的好奇心发展为主，通过趣味性教学方法，培养学生形成良好的数学思维。数学知识的实用性较强，要加强小学生对数学知识的理解，可以采用趣味性教学，结合实际生活，渗透数学知识，让学生能够学以致用。比如在教学年份日期的时候，学生不会区分平年和闰年，记不住不同年份的天数，以及每个月有多少天，老师就可以通过记忆顺口溜，引导学生的数学思维发展。月份天数的顺口溜是“一三五七八十腊，三十一天永不差”，这个“腊”就是“腊月”，也就是12月份，这些月份就是固定31天的；还有“四六九冬三十日”，“冬”是指11月份，这几个月份都是固定30天的；而最重要的就是平年和闰年的区别，“平年二月二十八，闰年二月把一加”，平年的2月是28天，所以平年一年的天数就是365天，而闰年的2月是29天，闰年的全年天数就是366天，年份规律是四年一闰，让学生能够充分掌握生活常识，培养健全的数学思维，在实际生活中能够有效运用数学知识解决问题。
三、结语
小学是基础知识学习时期，因为学生思维还在发育，所以教学方式要跟学生的思维接受能力相符，才能让学生对知识理解更加深刻。在教学小学低年级数学的时候，通过趣味性教学方法引导学生的学习兴趣，能够全面开发低年级小学生的数学逻辑，起到事半功倍的效果。
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