摘要：一场前所未有的新型冠状病毒疫情的发展和蔓延，使得集“在家+网络+自主+泛在”于一体的新型学习模式“出场”。“全民网课”成为新趋势。在家上网课，上电视课，改变的不仅仅是课堂的物理环境和授课形式，同时也推动了新的学习模式的诞生。
关键词：网络构建；线上课；教学评一致性；
作为教育工作者理当以身作则，为学生稳固根基，把握好后方，积极利用网络、多媒体等多种形式，向学生及家长传输学校及老师对他们的关怀，时刻关注学生在家学习的情况。此外，在线上教学中，如何落实教、学、评一致性，也对我们都提出了新的要求。下面就借助网络构建“学生为中心”的线上课堂教、学、评一致性进行探究。
一、线上课堂教学评以学生为中心
学生居家学习是当前抗疫期间教育教学的特殊学习方式，线上教学是积极应对之举，也是促进育人方式多样化的重要契机。小学生活泼好动，注意力不易持久，独立性和自觉性相对较弱，在生活、学习、活动等各方面都需要成人的监护和具体指导。因而，小学生的居家学习的内容，不能拘泥于课本知识，注重涉及生活、学习和活动等各个方面，以丰富和拓展学生的学习经历,促进学生养成良好的生活和学习习惯。“以学生为中心”，一切活动的设置应遵循学生的特点，科学安排学生在家学习：复习、预习、阅读、兴趣拓展、科学实验、劳动教育等。
同时，为避免学生网上学习时间过长损害视力，统筹做好各科学习资源用量用时，指导学生合理确定网上学习时间。每节微课不超过20分钟，大课间安排眼保健操和韵律操。
二、线上课堂教学评以清晰目标为前提
清晰的目标是构建“学生为中心”的线上课堂教学评的前提和灵魂。线上教学、在家学习与反馈评价都围绕共享的目标展开。
每一堂线上课堂教学，我们做到把每一课的目标，表述清楚，说明白，目标出示时，给学生读一遍，逐行出示。在线学习连续不超20分钟，这就要求目标引领到位，学习任务清晰明确。录课前进行集体研讨，认真研读单元教材，吃透本单元教材的人文主题和语文要素。读透每一篇文章，吃准每一篇课文的教学目标、重点难点。教师心中只有装着目标，进行微课设计时才能兼顾左右，有的放矢。
作为语文教师，每一单元录课或线上教学开始前，我们全体备课组教师首先对一个单元的语文知识点做最系统梳理，确立好每一节线上课的教学目标。
如三年级下册第一单元，我们进行的线上教学《古诗三首》《荷花》《燕子》《昆虫备忘录》《习作：观察我的植物朋友》《语文园地一》
首先确立【人文主题】【语文要素】
★【人文主题】可爱的生灵。本单元编排了3篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》，1篇略读课文《昆虫备忘录》，1篇口语交际，1次习作，1个语文园地。多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
【语文要素】
★边读边想象画面，体会优美生动的语句。两个语文要素都在以前的基础上有所提升，引导孩子边读边想，体会文中优美的语句，并积累。
【习作要求】
★试着把观察到的事物写清楚。引导学生借助记录卡写一种植物。
在此基础上确立每课的目标及知识点，《荷花》为例。
本课线上教学目标：1、借助作者比喻、想象及课文插图等手法体会优美生动的语句。2、边读边想象画面，感受荷花的美丽。3、积累优美生动的句子。
本课知识点梳理：
一、文本主题
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。课文配有插图，既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
?二、作家名片
叶圣陶，原名叶绍钧，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》《小白船》《一粒种子》等。
三、重点字词
①饱胀：文中指饱满胀开，形容植物生长旺盛。
②翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。
③挨挨挤挤：文中形容荷叶很多。
四、易错字、易错音
字音 挨（āi）挨挤挤? 似（shì）的?
字形 莲蓬? 花瓣? 舞蹈? 蜻蜓? 冒
?有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。背诵第2—4自然段。
花瓣儿? 花骨朵儿? 莲蓬? 衣裳
参考答案：
花瓣儿huā bànr和花骨朵儿huā gū duor，都是儿化音，“骨”在这里读一声“gū”；莲蓬、衣裳第二个字读轻声。
背诵第二段抓住重点句式“有的……有的……有的……”，背诵第三段想象眼前的荷花是一幅活的画这一特点，背诵第四自然段要带着想象，把自己融入其中。
2.默读课文。说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
参考答案：
荷叶挨挨挤挤，白荷花冒出来，饱胀得快要破裂，每一朵的姿势都不一样，各有各的美，看起来就像一大幅活的画。也是作者对大自然的由衷赞美。
3.画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。
答案提示：
每个人可以找到不同的语句，说出喜欢这个语句的理由，可以从修辞、动作、颜色等不同角度进行交流。比如：我找到的优美语句是“我赶紧往荷花池边跑去。”通过表示时间的“赶紧”一词和和动作描写“跑”，让我感受到作者迫不及待要去看荷花的心情。?
4.小练笔：第2自然段写出来荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。
三、线上课堂教学评以有效教学为指向
“学生为中心”的线上课堂教学评指向有效教学。“有效”在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。每一节线上教学完成后，我们要发问反思：
这节微课的知识点对教师的“教”有没有围绕目标展开？
这节微课的知识点对学生的“学”易不易于达成？
这节微课的知识点对家长的“领”易不易于操作？
这节微课的知识点对学生的反馈如何实施？
四、线上课堂教学评以目标一致为宗旨
“学生为中心”的线上课堂教学评应该具有目标的一致性。电脑网络环境下的教学反馈主要利用了便捷的网络环境，将其网络的优势运用于教学反馈进程中，保证高效线上教与学的质量,借助电脑网络,采用家校作业和在线答疑两种方式，构建动态教与学反馈评价体系。家校作业是对教师的评价反馈信息通过借助钉钉系统的家校作业对学生的作业内容进行指导评价；在线答疑是对学习中出现的疑虑借助钉钉软件单独与老师沟通交流。
对于平时工作忙的家长进行单独交流，可以让家长教会孩子使用钉钉软件，让其自己提交学习内容，方便老师的批改。同时也满足了孩子的好奇心，以及能使用手机功能以及app自豪感。
家校作业评价时采取多样方式、花式评价作业内容，例如在作业批改中画卡通人物鼓励孩子，提高孩子积极性。对于反馈的内容及时批改，让孩子能在错误留下印象之前抓紧改正。对于反馈比较好的同学可以评价为优秀作业，分享给班内的同学，向他们及时学习，勉励自己下次可以做的更好！
综上所述，当前线上教学模式下，学生与教师的互动在一定程度上收到了较大的限制，但是我们不能因此而忽视了学习效果。这就需要我们在现有条件和模式下，积极构建“以学生为中心”的教、学、评一致性线上课堂，时时装着目标进行线上教学活动，以确保线上教学活动的有效性。
参考文献：
[1]陈金凯. 如何确保“空中课堂”的质量[N]. 中国教师报,2020-02-19(005).
[2]崔峦. “教学评一致性”的行动研究[N]. 语言文字报,2019-12-18(005).