在真实情景中培养未来人才的核心素养

发表时间:2020/7/24   来源:《教育学文摘》2020年3月8期   作者:杨晓文
[导读] 正直举国上下全力抗击疫情的特殊时期,从真实情境中挖掘有教育价值的材料和议题
        【摘要】正直举国上下全力抗击疫情的特殊时期,从真实情境中挖掘有教育价值的材料和议题——口罩进行进行多学科融合学习、知识迁移,让学生个体最大限度地"沉浸”入现实场景是培养未来人才的必然选择。我尝试以口罩为主题设计一个议题(以视频、图片、文字等各种形式呈现的事实及解释和评论等)导向的跨学科学习方案为例以培养未来学生关键能力。
        【关键词】真实情景 培养 未来人才 核心素养
“未来已经来到,只是尚未流行。”[1]“当一名教师,首先要做一名预言家。你的教育不是为了今天,而是要为学生们想象不到的未来做准备。”[2] “如果我们按照昨天的方式教今天的学生,就等于掠夺了他们的明天。”[3]  近年来,世界教育改革浪潮中,教育标准的形式逐步发展变化,以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。世界各国 (地区)与国际组织相继构建了学生核心素养模型。改进科学文化教育,统筹课堂学习和课外实践,强化实验操作,建设书香校园,培养学生创新思维和实践能力,提升人文素养和科学素养。[4]
以当今社会全球“新型冠状病毒”的口罩为主题谈谈怎样从真实情景中挖掘有教育价值的材料和议题培养未来人才的能力。
        一、背景


        四、活动过程:

教育应当是“幸福的、快乐的”体验,教育者应该让每一个孩子过一种幸福、完整的教育生活。上下同欲者胜,风雨同舟者兴。这种居家学习将学生置于其个人观念库的边界,让学生在“悬崖”上寻找关联、证据、推理、辨分并通过探究和真实的学习经历来获得相关的知识和观念的总集,才能培养有高尚情操、有丰厚积淀、有健康身心、有创造精神的四有未来公民。
主要参考文献:
[1]威廉.吉布森
[2]哥顿●布朗
[3]杜威
[4]《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》
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