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小学语文学科课程资源的开发与利用探索

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：戴中心

[导读] 在构建高效课堂的过程之中，许多小学语文老师着眼于课程教学的现实条件，以积极开发和利用课程资源为依据，将丰富多元且带有一定吸引力的课程资源融入课堂教学环节，在吸引学生注意力的同时促进教学实践活动的顺利开展。

江西省宜春市宜丰县石市镇中心小学戴中心

摘要：在构建高效课堂的过程之中，许多小学语文老师着眼于课程教学的现实条件，以积极开发和利用课程资源为依据，将丰富多元且带有一定吸引力的课程资源融入课堂教学环节，在吸引学生注意力的同时促进教学实践活动的顺利开展。本文以小学语文学科为分析对象，了解课程资源开发与应用的相关策略及要求。
关键词：小学语文课程资源开发与利用
        一、小学语文学科课程资源的开发与利用现状
        语文是小学教育教学阶段中的基础性学科，这门学科主要以提升学生的听说读写能力为依据，积极开展形式多样的教学实践活动，加深学生对语文知识的理解以及认知，在提升学生综合素养的同时培养学生良好的学习行为习惯，由此可以看出，小学语文教学的难度相对偏高。许多老师面临着较大的教学压力，为了提高课堂教学效率，小学语文老师需要重新调整教学方略，探索出一条全新的教学思路，着眼于课程资源开发与利用的现实条件来引导学生、鼓励学生。但是，学科课程资源的开发与应用是一个长期性的过程，对老师的要求较高，目前的小学语文学科课程资源的开发与利用现状不容乐观。
        首先，小学语文老师还没有摆脱传统教学模式的束缚，仍然将教材作为主要的课程资源，将学生考试成绩的提升作为教学标准以及教学目标，因此在教学实践的过程之中直接以简单教材知识点的罗列为核心，要求学生进行机械的识记和背诵。这种照搬照抄的机械化教学模式严重影响了学生的参与积极性，导致学生的语文素质难以得到有效的提升，同时个人的想象力以及创造力也被极大的扼杀。其次，师生之间的交流以及互动偏少，语文学科课程资源的开发并非以老师为核心，老师只是一个引导者和组织者，学生才是主体，有一部分老师无视学生的中心地位，与学生之间的情感交流和互动偏少，直接根据自身的主观经验以及价值判断决定所有的课程资源，最终导致自身所选择的课程资源与学生的学习兴趣之间存在一定的差距，难以调动学生的参与积极性，实质的课堂教学质量和效率也不容乐观。
        二、小学语文学科课程资源的开发与利用策略
        为了避免上文中所存在的各类不足，在开发和利用学科课程资源的过程中，语文老师需要做好充分的准备工作，了解学生的个体差异性，关注学科课程资源开发的核心要求，掌握恰当可行的开发策略及技巧，在引导和鼓励学生的同时培养学生自主学习的行为习惯，不断提升课程资源的开发与利用效率，保障教育教学资源的合理配置，促进教学实践活动的顺利开展。

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        （一）深入剖析教材资源
        教材是整个教育教学的重要线索以及依据，教学实践活动的开展必须要以教材为中心，因此，在挖掘学科课程资源的过程之中，老师需要坚持教材的主阵地，关注对教材资源的深入剖析以及合理利用，以此来保障教育教学的针对性以及一致性。首先，语文老师需要以课堂为主体，关注教材资源的利用要求，深入分析学生的学习兴趣，将学生感兴趣的教材资源融入课堂教学环节，精心挑选教学内容及教学形式，真正实现学生兴趣与教材资源利用之间的完美融合。比如在学习《美丽的小兴安岭》时，老师在讲解完写法结构之后，可以让学生以“美丽的秦皇岛”为话题自由发挥和自由讨论，让学生在小组合作学习的过程之中自主探究、自主分析。在完成这一教学环节之后，老师可以以“今天我是小导游”等主题活动为核心，让学生在个人学习兴趣的指导之下,通过角色扮演来完成老师所布置的学习任务，积极询问老乡、走访人民群众并应查阅相关的资料。
        （二）积极开发课外资源
        学科教材是主体，课外资源是重要的辅助，两者构成了小学语文学科课程资源的全部。对于小学语文老师来说，在课堂教学实践之前除了需要关注学生的学习兴趣之外，还需要了解学生在课外学习过程中的真实情况，积极开发课外资源，关注学生的学习能力，充分利用已有的课程资源改善来改善教学质量的教学效率，让学生能够真正意识到课外学习的乐趣和价值。其中家庭教育是最为典型的课外资源，老师需要加强家校合作，关注与家庭的对话以及交流，掌握课程资源开发的重要途径，真实再现整个课堂教学的全过程，及时跟踪学生在家庭中的具体表现，在与家长进行交流以及互动的过程之中实现学校教育资源与家庭教育资源的优化利用及配置，为学生的个性化成长以及发展提供更多的依据。对于小学低年级学生的语文学习来说识字教学尤为关键，老师可以以鼓励家长在家中利用不同的物品来丰富教育教学资源，在生活用具上通过注拼音以及贴标签的形式来拓宽学生的识字渠道以及识字内容，鼓励学生在自主学习和社会生活实践的过程中积累丰富的学习经验，提升个人的识字能力，进而语文这门学科学习的核心要求。
        三、结语
        在小学语文学科课程资源开发与利用的过程之中，语文老师需要注重时间和精力的有效匹配，关注目前课程资源开发的实质条件，深入剖析教材并积极开发课外资源，注重课堂内外的有效互动以及沟通，不断促进课程资源的分化以及多元化发展，保证教学活动的顺利开展，实现学生的良性成长。
参考文献
[1]张彦丽.小学语文课程资源的开发与利用[J]. 学周刊, 2014(02):198.
[2]邢文娟.浅谈小学语文课程资源的开发与利用[J]. 学苑教育, 2018, 000(005):P.94-94.
[3]刘波.浅谈小学语文课程资源的开发与利用——以广州市番禺区先锋小学为例[J]. 当代教育论坛:学科教育研究(3):36-37.