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小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用张美琼

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：张美琼

[导读] 现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，国与国之间的交流日益紧密，我国也成为了世界民族之林中的姣姣者。

广西合浦县石湾镇周江小学张美琼

摘要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升,在这样的背景下，国与国之间的交流日益紧密，我国也成为了世界民族之林中的姣姣者。因此，培养多方面发展的人才，成为教育工作中最为首要的任务。本文就是结合小学阶段，英语课堂教学工作实际的开展情况，重点了解到小组合作学习模式，在英语课堂中的具体运用方法，希望能够优化课堂教学整体的效果和质量，进而为学生后期良好的发展和进步奠定坚实的基础。
关键词：小组合作；小学；英语课堂教学
        前言：小学校园内部英语知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为我国国民自出生起使用的就是汉语，这也是学生的母语。我国与西方国家所存在的较大的文化差异，影响了学生语言学习的效果。所以教师还需要找到正确的课堂教学工作开展方法，这样才能够提高学生知识学习的质量。本文就提出小组合作学习模式，在小学英语课堂中的具体应用策略，希望能够真正的发挥出课堂教学本身所具有的优势，进而保证学生深化学习效果的同时，提高自身的综合能力。
        一、小组合作学习概述
        小组合作学习的模式主要就是以小组为单位，进行知识学习的活动开展,合作学习并不是简单的团队协作的行为，其具有一定的结构和系统性，这也属于一个有效的学习策略。合作学习的方法一般情况下，要求多名学生能够组成若干个小组，为共同学习的目标而不断的努力和奋斗。所以小学英语课堂教学工作开展过程中，其主要的目的就是培养学生对于英语基础知识掌握的情况，使学生能够拥有基本的语言运用能力，了解中西方文化所存在的差异，进而达到最终的教学效果。
       教师在课堂上结合使用小组合作学习的模式，不仅仅能够让学生深入地对英语知识进行探讨，也能够在开展合作学习的过程中,保证学生之间进行交流和互动，积极参与语言训练的活动过程之中，发挥出各自的优势，产生思维的碰撞，实现小组合作效果的最大化。同时，也能在小组交流的过程中深入的对知识进行分析、探讨和挖掘，提出问题，并且找到解决问题的方法，以此实现共同的学习目标。提高学生合作学习的能力，对于学生未来的发展有着非常重要的作用，所以也能够看出，小组合作学习对于小学阶段学生综合能力的培养有着不可忽视的优势。
        二、小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用策略
        （一）提前完成小组的划分，确定具体的学习任务
        在小学阶段英语课堂教学工作开展和实施的过程中，结合使用小组合作学习的方法，能够最大程度的改善以往课堂教育工作所存在的弊端，也能够真正地提高课堂教学工作的效果。所以，为了能够保证小组合作学习模式，最大程度的融入到课堂之中，并且稳步地提升课堂教学的效果和质量，教师就需要采用正确的教学方法，根据当前学生知识学习的具体情况，提前做好小组的划分。其中小组的划分需要具有一定的科学合理性，保证整个划分能够真正的达到教学效果的最大化。

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        教师就需要提前对教学的任务进行制定，保证学生能够通过有效的、科学的小组划分，积极地投入到知识的探讨和学习的行列过程之中。因为分组是合作学习救援基础的保证，为了彰显出学生在小组合作过程中所具有的主体性特点，教师就需要全方面的对班级学生进行了解，掌握学生知识学习的能力、现状，以及性格特点等各方面的特征，根据成绩个性化的进行小组的划分。其中组内的成员可以是四到六人不等，并且不断地对主人的身份进行更换，保证每一个学生在小组合作过程中，其学习的主动性都能够得以凸显和调动，以此达到合作学习的最终目标。
        （二）积极开展游戏活动，让学生们参与角色表演
       小学阶段的学生由于其思维和智力发展并不完善，所以在这一阶段，学生对于很多未知领域的事物都充满着好奇的心理,特别是对于游戏更是抱有着积极的兴趣，所以在开展小学英语课堂教学工作的过程之中，教师结合使用小组合作学习的方法，不仅仅需要优化课堂教学的效果，更是需要激发起学生参与活动的积极性。所以教师就可以为学生创设具有特点的游戏活动，使学生能够真正地参与到整个活动之中，以此更好的锻炼学生参与的积极性，也能够提高学生语言运用的能力，保证学生在游戏实施和开展的过程中，学会英语使用的具体方法和技巧，加深对于所学习知识内容的印象。
英语教材中所包含的对话练习内容相对是比较多的，所以在这样的过程中，为了能够激发起学生参与课堂知识学习的兴趣，教师就可以设置有效的课堂教学情景，使学生在一个小组内部相互配合，最终完成角色游戏的扮演。整个过程中学生不再代表的是自己，更是这个集体，也是故事中的主人公，通过他们全身心的表演和配合，能够深入地了解英语知识运用的技巧，也能够通过积极主动的锻炼，使学生之间进行小组内部有效的交流和合作，分享彼此的快乐，促使教学效果能够变得更加的完善。
        （三）积极进行评价点评，落实对应的情况调查
        为了能够对学习的成果进行检验，点评的过程也是其中不可或缺的一项内容，还需要教师格外的关注整个点评的环节设置情况。在小组合作的过程中，教师就需要以小组的总成绩视为评定的指标，由此来检验每一位成员在小组合作过程中学习的成果。通过动态的分析其中因素的关系，使学生能够正视学习的目标，达到共同配合、共同进步的效果，这样也能够真正的实现小组合作学习最终的目的，同时也能够提高课堂教学的有效性，使教师在对学生知识学习进行点评的过程中，了解到每一个小组的具体合作特点和存在的问题，进而加以改正，以此达到合作学习效果的最大化。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，英语课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教学思想理念的影响，课堂上教师关注到的仅仅是学生对于基础知识掌握的情况,忽略了学生综合素质的培养，这也不符合当前素质教育大背景下所提出的要求。所以本文也在以上的内容中，提出小组合作学习模式在英语课堂中的具体应用策略，希望能够发挥出教师所具有的引导性作用，以此使学生在参与小组探讨和分析的过程中，提高其英语知识学习的质量。
参考文献：
[1]滕欢欢.小组合作学习模式在小学中年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育研究,2020(05):73-74.
[2]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊,2020(06):31.
[3]王锦芬.让英语教学更加生机盎然——浅谈小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(27):102.