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小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：陈艳红

[导读] 绘本就是以图画和文字为媒介，共同叙述一个完整故事的图画书。

江西省赣州市兴国县古龙岗镇江湖小学陈艳红 342400

摘要：绘本就是以图画和文字为媒介，共同叙述一个完整故事的图画书。绘本既充满着童话的趣味，又是孩子收获知识的载体，可以发散孩子的思维，提高孩子的情商，简单来说就是用一组图画说故事。绘本读物有两大类，一种是没有文字的绘本，就是绘本中只单纯是图画，但是这些一连串的画面可以展示一个完整的故事，像一部无声电影；另一类是有字绘本，就是有图画也有文字的绘本,少量的文字配上精美的图画,让绘本变得多姿多彩。本文基于小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用展开论述。
关键词：小学低年级；语文阅读教学；儿童绘本的有效应用
        引言:随着教育改革的不断发展和教学模式的出现，教育发展逐渐呈现良好的发展趋势。然而，也存在着许多的问题和不足,主要是小学生现处于思维的萌芽时期，无法集中注意力，对阅读缺乏兴趣、阅读种类比较单一、阅读的书籍太少等问题，因而阅读教学急需改进。教师要意识到阅读对学生的重要性，改进教学方式，教师要结合阅读绘本的优势和现阶段小学生的身心发展特点，认识到阅读绘本对阅读教学的重要意义,用优秀的阅读绘本激发学生的阅读兴趣，在积累语文素材的基础上，培养学生优秀的阅读习惯。
        一、在语文阅读教学中开发学生的思维能力
        由于小学低年级学生的阅读正处于起步阶段，阅读能力还不足，教师在阅读教学中不仅要帮助学生获取知识，懂得分析与鉴赏，还应引导学生掌握阅读的方法，培养学生的自主阅读能力。因而，在这个过程中，要加强教师、学生以及文本三者之间的互动，要有计划、有目的地开展语文阅读活动，提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的语文核心素养。小学低年级学生仍然童心未泯，在阅读理解上与成人有很大的不同，他们往往会把自己融入故事中，活在一个童话故事或者场景中。很多学生在阅读时会把自己假想成故事情节中的小主人公，跟随着故事发展进行游戏、旅行及探险等。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，不要让学生一味地按照文字进行阅读，更不要带着学生一起念绘本文字，这不符合小学生的思维模式。教学不同年龄的学生,教师最好按照不同年龄段的特征而采用不同的方法，这样不仅能够达到预期的教学效果，还有利于学生自身发展和习惯的养成。所以，小学教师在开展阅读教学时，尽量让学生按照自身习惯，先看图画，按照图画表达的信息逐渐走进文字。这不仅可以培养学生的阅读习惯，还能让学生在阅读过程中发散思维，提高语文素养。
        二、营造阅读氛围
        美国著名的阅读研究专家吉姆?崔利斯认为，书和人之间并没有先天的联系，在开始时，必须有一种媒介来发挥“导体”作用，将懵懵懂懂的学生导向书的世界。阅读爱好是从小培养起来的。在学校，教师应努力为学生营造一种和谐、快乐的阅读氛围，让学生在其中快乐地阅读。可在教室创建“读书一角”，结合低年级学生的心理特点，多放一些学生喜欢的书籍，让他们在课余时间可以去阅读。教师应从中积极引导，帮助学生改掉不良的阅读习惯，端正读书的态度，促使学生逐渐走上读书的“正轨”。都说父母是孩子的第一任老师，家庭的阅读氛围对学生的影响也是巨大的。

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因此，父母可以和孩子一起开展阅读活动，一起完成“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目的内容，增强孩子的阅读兴趣，形成家校合力，让学生的成长之路弥漫着书香。
        三、创新绘本阅读教学形式，培养学生多方面能力
        在小学低年级绘本阅读教学中，教师要善于进行绘本阅读教学创新，采用猜测想象、取题目等教学手段，激发学生的学习兴趣，教学设计环环相扣，促进学生学习参与积极性不断提升，带领学生沉浸在绘本的美妙世界里。例如，开展绘本课《小猪变形记》的教学，教师可以采用变一变、演一演、画一画、讲一讲的形式，引导学生在观察绘本画面和文字的同时，不断训练孩子的语言表达能力，感知绘本所蕴含的哲理。教师通过围绕绘本阅读开展创新教学尝试，从而不断探索语文课堂教学的新模式。相关小学也要不断加大绘本阅读教学研究力度，让绘本阅读教学成为学校教学的特色和亮点，让阅读浸润小学低年级学生的童年。
        四、绘本阅读要与生活相结合
        在小学语文阅读教学中，绘本阅读是很好的教学方法，不仅可以激发小学低年级学生的阅读兴趣，更能增强学生的理解能力和想象力。因此，小学语文教师在选择绘本进行教学时，要进行筛选和甄别，尽量让学生阅读有利于他们成长、发展的绘本。绘本内容如果贴近生活，不仅可以让学生快速融入故事中，还能让学生体会到故事的真实性，与自身情况紧密结合起来。小学生正处于学习各种知识的初级阶段，如果选择与生活紧密结合的绘本内容进行阅读，不仅可以让学生在阅读中获得启发，还能培养其优秀品质与健康人格。所以，在语文教学时，教师要精心选择绘本。阅读不仅是语文教学的一部分，更是培养学生形成主观意识的第一步。
        五、注重有效阅读引导，养成良好阅读习惯
        阅读习惯的养成对于今后学生的语文学习和发展都是由诸多裨益的，小学低年级学生绘本阅读教学工作的开展，就是要通过长期绘本阅读的引导，促进学生养成良好的阅读喜欢，培养阅读兴趣爱好。绘本作为通过阅读图画和少量的文字来理解书中故事的道理，绘本中的丰富插图弥补了文字的不足，对低年龄段的学生养成阅读习惯有很好的促进作用。教师在绘本阅读教学的过程中，要善于通过预设一些问题，引导同学们注意画面中的细节，例如阅读前后两幅图之间如何串联起一个故事。在老师的引导下，引导学生兴趣盎然地猜测故事的发展，感受画面中流露的情感，尽情遐想画面以外的世界。也可以要求学生通过借助环境设计情境、运用艺术渲染情境、唱响绘本阅读的主旋律等方法，教同学们回家后给家人讲解故事。
        结束语
        绘本读物的教学方式对小学生的阅读教学产生积极的作用，是教学领域需要重视的内容。教师要正确树立绘本读物的教学理念，把优秀的绘本带入课堂之内的课程教材，在课堂上指导学生阅读绘本，让学生学会品读绘本，感知绘本包含的深刻含义，在实践中不断提升学生的阅读能力，提高阅读教学的质量。
参考文献
[1]彭思.基于绘本的小学低段语文看图写话教学研究[D].湖南科技大学,2019.
[2]田丛苗.小学语文低段绘本阅读教学的问题及对策研究[D].华中师范大学,2019.
[3]周雄英.试析小学低年级语文教学中儿童绘本的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):166.