小学数学在线作业平台的作业设计探究

发表时间:2020/7/20   来源:《现代中小学教育》2020年第6期   作者:马丽娜
[导读] 在日常教学中,数学作业的设计往往局限于再现式的范畴内,我们习惯布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用知识的计算题和应用题,所以造成学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。

浙江省乐清市虹桥镇第八小学   马丽娜

【摘要】在日常教学中,数学作业的设计往往局限于再现式的范畴内,我们习惯布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用知识的计算题和应用题,所以造成学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。这种作业形式不但深深的扼杀了学生的学习积极性,而且使学生失去了学习数学的兴趣,导致作业的实效性差,不利于学生数学素养和综合素质的培养。新课标对小学作业布置提出了新的要求:各学科教师要根据学科学习的特点,着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高,创新学科作业布置的内容,提倡布置无纸化作业。
【关键词】在线平台  实践性作业  探索实践
        2020年新年伊始,一场突如其来的疫情,打乱了我们生活的节奏,各行各业都受到疫情的影响。教育行业的影响是我们所不能忽视的,老师是辛勤的园丁,学生是祖国的希望,为了保障师生的生命财产安全,教育部发声,学校要延期开学,并提出“停课不停学”的教学要求。  
      网络教学和面授教学相比,这种方式少了一些监督,但也更加考验学生们的自觉能力。教学方式的改变必将导致作业方式的改变。
怎样才能使在线作业平台布置的作业也能与人的个性发展相协调,与时代发展相吻合,实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢?为了提高学生学习能力,培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力,分析和解决问题的能力,培养具有创新思维的杰出人才,我尝试改变了以往作业的形式,并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。
        1.小学数学在线平台实践性作业的设计理念
        数学实践性作业是让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究,从中开发学生的创新潜能,促进学生数学的应用意识,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
新课程明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
        重视课程内容与现实生活的联系,增选在现代生活中广泛应用的内容,开发实践应用环节,加强实验和各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,提高实际操作能力。
       数学实践性作业正好符合于上述要素,它是教师根据教材内容和学生的身心特点,结合生活实际,精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式,以学生主动参与,独立操作,积极探索为主要特征,以启迪思维、培养能力,促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。疫情期间,学生只能在家里学习,在线平台作业设计为实践性作业,更有利于学生按质按量完成。
        2.小学数学在线平台实践性作业的设计目的
        小学数学实践性作业设计,是让学生在真实的活动场景中“用数学”,使数学课后作业真正建立在学生自主活动的基础之上。
        通过多方面的作业设计和探索,让学生快乐地学习数学,掌握数学知识,更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。
        3.小学在线平台实践性作业的设计类型
        (1)调查类:调查可使学生体验数学与现实生活的联系,训练学生应用数学分析问题和解决问题的能力,让学生具有应用数学的意识,真正体验到数学是有用的。



        引导学生运用以前收集、整理数据的方法进行调查,对统计结果进行分析,如这个年龄段的大多数孩子每天的睡眠时间为多少,睡眠时间与成绩、身体的好坏有没有关系等等。
        在小学数学教材中让学生调查的素材很多。
      (2)操作类:
      操作可以调动学生多种感官参与活动,把学生推向思维活动的前沿,使学生得到自主探索、主动发展的机会。教师应尽可能创造操作实践的机会,让学生在操作活动的过程中去思维、去探索、去学习。
      (3)探索类:
      通过探索可以巩固知识点,拓宽知识面。教师在课内外巧妙设置有一定难度而通过努力又能解决的课题,可以激发学生不断探索、求知的强烈欲望,促进他们知识向纵伸发展。
        如:①把几十粒黄豆泡在水中,一天后将水倒掉,盖上一块湿布。②待黄豆发芽后,选择一颗豆芽测量长度并记录。
        (4) 应用类:
        学习的最终目的在于应用。教学和作业设计中,教师要善于引导学生运用所学知识来解决生活中简单的实际问题,在解决问题的过程中巩固知识、开启心智、训练思维、发展能力。
        如学习了“圆柱的表面积和体积计算”这一知识后,可设计这样的作业:一位农民伯伯有一张长方形的席子,准备把它卷成一个圆柱体放稻谷(接头处不算)。要使它放的稻谷最多,请你以这张长方形席子为例,为他设计一个方案。①底面周长为(  ),高(  )(取整厘米数);②求一求它的容积;③从中你发现了一个什么规律?
        数学知识来源于生活,生活中处处有数学。教学时,教师要尽可能结合学生的日常生活,设计应用性的实践题;可以从报纸、电视、广播、广告牌中发现数学信息,尽可能设计形式多样的实践题,可以是文字的、图表的、声音的;鼓励学生接触各种实际问题,参加课内外数学实践活动。
        4.小学数学在线平台实践性作业的结果评价
        数学实践性作业的内容来自丰富多彩的现实生活,并不受时间和空间的限制,学生完成作业的途径、方法、手段等都可以是多种多样的,这就决定了数学实践性作业的形式应是开放式。学生在完成这种开放式作业的过程中,不再受制于教师,不再受制于书桌,可以根据自己的思维方式、生活经验及个性特长,主动灵活地去探究、解决生活中的问题。
        数学实践性作业的内容和形式决定了作业结果的多样性,教师不能以传统的眼光来看待作业的结果,要用不同的尺子去衡量每一个学生,肯定每一个学生所取得的成果,并适时地寻找机会为学生展示成果,要让学生能够及时地得到交流,在交流中相互学习,相互启发,使他们的思维和视野得以拓展。
        综上所述,通过实践性作业设计,可在学生离校期间,培养学生处理信息的能力,发展学生独立探究与合作的精神,学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性,培养学生合作意识和人际交往能力。让学生通过亲身参与探索实践活动,去获得积极的情感体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于研究、善于研究、努力求知的心理倾向,促进学生主体性的发展。
参考文献:
1.毕丽萍;;“微时代”的数学“微作业”设计[J];教学与管理;2015年36期
2.黄小宏;;新课程理念下小学数学作业的布置设计[J];亚太教育;2015年05期
 

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