摘要：高考是人生中最为重要的时刻，其是决定学生未来命运的转折点之一。高三是学生高考前最为重要的时期。其面对着高考沉重的压力。而做好高考英语的阅读理解是英语考试分数极为重要的影响因素之一。教师应从多角度进行阅读理解题型获取高分的方法教育，并重点强调分数的重要性。教师可以引导学生从阅读理解题型内容的背景知识进行入手，有效的结合文章上下句进行文章含义的推断，以帮助学生做出更加符合要求的答案，由此来获取高分的理想成绩。
关键词：高三英语 阅读理解 阅读速度 高分技巧
从历届高考的英语考试卷面内容来看，高三英语考试中的题型无论如何改变，阅读理解题型都占有着极为重要的部分。其也是对高中英语课程标准的直接体现。学生在进行英语阅读理解解题时，不但要结合问题的特征进行阅读内容的识别，同时还需要对一些难以理解的句子进行分析，所以学生应该从句子结构上入手，结合阅读材料当中所给出的观点和部分内容进行句子含义的理解。要想做到这些学生必须在平时的学习过程积累庞大的词汇量和阅读量，并以此为基础进行复杂的听说读写任务。这也是对学生学习高中英语课程的最佳方法。因此，高中英语教师必须要对学生严格要求，锻炼学生的阅读能力，增加英语词汇的储备，以达到提高学生阅读理解能力的提高效果。
一、要结合阅读材料的手段和末端以及段落首句和末句进行主题的理解
通常来讲，高考英语阅读理解材料的主题会在材料的手段和末段进行直接的体现，而段落中的核心内容和中心思想也会在段落的首句和末句进行展现。阅读材料中的其它段落通常是对主题和中心思想的补充和展开，或是对核心内容的详细说明[1]。所以学生在进行英语阅读材料的翻译和理解时，首先要做到的是对文章主题和中心思想的查找，将阅读材料和段落的主要句子进行确定，然后再针对阅读材料的中心句和主题进行了解，并以此为基于对阅读材料信息进行关键词的搜寻，结合中心思想和主题进行阅读材料的理解并根据问题的特性分析材料的内容，最终实现对问题的完美解答。
二、要根据阅读材料的上下文进行合理的推断
英语阅读材料内容上如果遇到无法理解的情况，就需要结合上下文进行内容上的判断，一般来讲，英语阅读材料的内容与其上下段落或句子都会存在着紧密的联系，而且其在句子或段落上必然会具有一定的逻辑关系。学生在进行阅读材料的详细了解后可以以此为依据进行文章句子的客观推理和含义上的判断。从阅读理解的组成方面来说，其包含了英语的语法、词汇、句子形态、段落结构和时态等要素。学生在结合问题特性进行内容上的解答时就必须对句子之间、段落之间进行逻辑关系的分析和详细的了解。特别是上下紧联的句子之间的联系要做到充分的掌握[2]。其能够提高学生对段落含义和内容上的认识和理解，进而全文的含义和内容进行全面的掌握和理解。学生在进行句子之间、段落之间的逻辑关系进行了解时要注意连接词、介词、短语和修饰语所体现的含义进行结合分析。所以学生在进行实际的阅读时要做到对上下文逻辑关系结合判断的重视。
三、要合理的对生词进行含义上的推测
在高考的英语阅读理解中，学生时常会碰到英语的生词，这种情况比较常见，但对于高考中的学生来说会产生极大的心理压力，如果生词处在关键的位置会导致对文章内容理解的偏差。因此学生在碰到生词时首先要冷静下来，先将生词放下，对阅读材料进行全篇的理解后在进行生词含义的猜测和推断[3]。联系材料的大致内容和主题方向，再对照上下文和句子之间的逻辑关系，以此为依据进行生词含义的推敲。此外也可以利用构词法进行生词含义的猜测，其主要是通过生词中的单词构成进行生词含义的判断。简单举例：例如unhappy,这个单词是由un和happy构成，un作为前缀是“不”的意思，happy是“快乐、开心”的意思，那么由此可以判断出unhappy单词的含义是“不开心、不快乐”。
四、要积极的增加学生阅读质量和对阅读内容的分析判断能力
阅读的重点不是为了解题，对其关注点应放在理解上，需要在阅读的过程中建立一定的思维辨别能力，要将阅读作为一种理解和批判的的过程。
其是属于对阅读材料的更高一层的理解和延伸认知，其主要的内容包括：内容分析、逻辑推理、综合、准确判断及对阅读内容的评价[4]。通过这一理解和评价的过程可以让学生对所阅读材料的含义进一步的认知，并形成更高层次的思维活动，对阅读材料的含义、结构、逻辑思维会上升到另一个程度的辨别和认识。
五、要培养学生对审题的重视和提纲的正确理解
通过对多年来高考英语卷面试题的观察和法分析，阅读理解题型的分类可以概括为以下几种：其一是问题的形式会直接的表现为when,who,where,which,
how,why,what,how many等疑问词进行提问并进行内容的细节关联；其二是对词义的猜测题目；其三则是对阅读材料的综合概括题目；主要是对内容中心思想的陈述；其四则是推理判断题型，主要是要求学生根据阅读材料含义进行延伸，并推测内容所表达的观点或要求。所以，在进行阅读理解题型的解题时，学生必须首先对题型有一个初步的判断，现将试题的要求进行明确，然后再开始对文章进行阅读分析[5]。特别是在学生进行阅读材料的理解时，必须要根据问题去进行材料的阅读和判断，这样也更加具有针对性，节省答题时间，其阅读的质量和效果也会显著提高。
六、要有效的利用常识性思维进行阅读理解的解题
事实上在我们的生活中也存在着大量的英语词汇、英语短文、英语语句的常识性知识，例如一些英文歌曲、英文原音的影视节目等，通过日常的积累不但可以培养学生的语感，也可以让学生能够对一些英语材料的背景进行充分的了解。这对阅读的效率和含义的准确定位十分有帮助。所以学生在日常的生活中和学校的学习中要进行英语常识性的积累，其对学生阅读理解的准确性和速度都有很大程度上的提升。基于学生日常可以接触的英语常识性知识所涉及的内容具体可以将其分为以下几种：
1、学生日常生活中所接触到的英文著作，著名的作家、艺术家的作品；
2、一些关于生态环境、科学学科内容、计算机技术等相关的文章或知识；
3、对西方的风俗、具体的节日信息、社交活动、宗教类别及产生背景、经济现象等内容的了解；
4、一些英语期刊杂志、电子新闻报道、各类英语节目或综艺录像等内容的观看；
5、通过一些工具书或名词、关键词、重要的历史事件等内容的查阅以及常用语的缩略词汇的记忆等[6]。
结束语：
高考中英语阅读理解的解题思路和备考程度是较为复杂的积累过程，高中英语教师必须要在教学中注重对学生词汇量的积累和对英语材料分析式的阅读。让学生能够准确的找到阅读材料的方向并抓住重点，通过对阅读材料中的主题理解和结合上下文进行内容含义上的推断以及对问题特征的结合去进行阅读理解题型的解题，培养学生确立正确的解题思路，以期可以帮助学生在高中英语学习时间之内掌握正确的解题方法和技巧，提高学生高考英语的成绩。
参考文献：
[1]岳月霞.论提高高三学生英语阅读速度的对策[J].英语教师,2018,18(02):93-95.
[2]代丽娟.高三英语阅读理解的高分技巧探究[J].课程教育研究,2017(48):91.
[3]赵宏斌.高三英语复习阶段阅读教学刍议[J].读与写(教育教学刊),2017,14(04):104.
[4]穆红波.浅谈实施高三英语课堂限时阅读训练的方法[J].文教资料,2017(08):208-209+214.
[5]高萌.高三学生英语阅读策略的选用[J].赤子(上中旬),2016(21):239.
[6]张莉. 高三学生英语阅读应试策略的实证研究[D].苏州大学,2016.