摘要：在我国社会不断进步的时代背景下，对当代的人才培养要求也越来越高，在以前的教学阶段，可能教师主要是让学生学习一些基础知识，具备较强的知识应用能力。但是出于当今的时代状况考虑，教师需要着力培养具备创新能力的优秀人才，学生只有具备一定的创新能力，才能够更好的发挥自己的优势。就以音乐学科为例，音乐是陶冶学生性情的熔炉，在音乐教学过程中，教师不应该为学生灌输大量的乐理知识，要求学生唱会不同的歌谱，在当代的教育过程中，为了促进学生素质的全面发展，教师必须要着力培养学生的创新能力，增强学生对音乐的感受力、创造力和表现力。
关键词：中学；音乐教学；创新能力；培养
在传统的音乐教学过程中，教师可能更加侧重于为学生传授音乐知识、音乐技能，所以在这种情况下，会导致很多学生渐渐丧失了音乐的兴趣，他们对音乐学习的热情渐渐降低，对这门学科产生了强烈的厌倦感。因此，在当代教学革新的背景下，教师需要针对于学生的实际水平进行针对性的教学策略调整，让学生在学习基础知识的前提之下可以得到创新性的发展，让其创作出具有更多独特个人特色的优质音乐作品。所以在中学音乐教学阶段，教师必须加强对学生创新能力的培养，由此接下来本文将针对与中学音乐教学中创新能力的培养提出几点实用建议。
一、拓展音乐背景，提供创新思路
在中学音乐教学过程中，教师往往讲述一些概念性的知识，在课堂上很少会为学生们描述音乐背景知识，所以学生很难产生强烈的音乐体会。那么在当前的教学过程中，教师可以适当地为学生延展音乐背景知识。比如学生在学习《广陵散》的时候，教师可以为其科普背后的音乐小故事，增强学生对音乐的感悟能力 让其可以产生新的创新思路。在魏晋时期，魏国有一位名士名为嵇康，他非常热爱弹琴。有一天他在华阳亭听到了一位老者在演奏《广陵散》，嵇康当时就被老者的演奏所吸引，这时候老者向其描述了这一曲子背后的故事，在战国末年，韩国的韩哀侯非常昏庸，民生怨道，那时候一位侠客为报家仇智杀韩哀侯，后自杀身亡。在听到这一故事后，嵇康备受触动，所以也向老人学习。后来嵇康不愿意为魏国大将弹琴而被强加罪名，临时之前最后演奏了一次《广陵散》。那么在教师讲述完了这一故事之后，很多学生都会产生不一样的感悟，所以这时候很多学生就可以产生全新的体会，进而激发他们内心的创作情感。
二、创设自由情境，激发创新灵感
其次，在当前的教学过程中，教师可以打造自由轻松的教学情境，让学生可以在舒适的情境下放松身心，激发学生的创作灵感。比如在学习《夏日泛舟海上》这一音乐时，教师直接在课堂上为学生们播放海浪、沙滩、泛舟之类的场景，然后让学生观看夏日泛舟的视频，在学生观看完了视频之后，让其闭上眼睛静静聆听这一音乐，产生身临其境的感觉，然后教师再以夏日观海作为主题，为学生们展示几幅图片，让学生畅想画面，接着教师让学生们自行进行画面的描绘，教师为学生提供不同的乐器，让学生自由地进行主题演绎。在这种情境下，学生可以拥有更多的自由空间，在静心聆听的状况下，学生可以发散自己的思维，从不同的角度来进行作品的创作。除此之外，教师还可以在课堂上播放夏夜的一些画面，然后让学生根据画面进行音乐的创作。在视频的引导下，学生可以找到更多的夏夜元素，所以他们的创作内容会更加广泛，为学生的创作打下良好的基础。
三、立足社会现实，找准创新方向
教育来源于生活，又用于生活，生活中有许多可以用于音乐创作的素材，只是学生缺乏一双发现美好的眼睛。那么在现阶段音乐教学阶段，教师可以加大对学生的引导力度，帮助学生找准新的创作方向。比如在传统的教学模式下，很多学生在音乐学习的过程中只会模仿，以不同的方式去演绎作品，他们几乎不会产生创新的理念。因此，教师可以让学生们时刻关注新的热门时间，找准新的创作点。比如去年四川各地发生了多处火灾，在火灾出现之时，我们看到了消防员的伟岸身影，所以一些人就以消防员作为素材创作了《Fireman》这一歌曲；再比如新冠疫情爆发之际，不同的音乐人创作并演唱了很多关于抗击疫情的歌曲。那么教师就可以让学生们在日常生活中养成关注时事的习惯，围绕热门事件来进行音乐作品创作。在这种情形下，学生没必要耗费大量的时间去找不同的创作素养，而是从现实生活进行考虑，进行作品的创作，抒发自己内心的创作灵感。这种模式可以直接降低学生的创作难度，也可以让学生感受到音乐的实用性。
结束语：
综上所述，在中学音乐教学过程中，教师要不断地改变自己的教学模式，以更多具有新意的教学手段来激发学生在音乐创作中的灵感，养成更加灵活的创新思维，更加灵活地参与到音乐学习中。通过创新思维的培养，让学生摆脱思维定势，更加高效地进行音乐学习，提升学生的音乐综合素养。
参考文献：
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