摘要：爱国主义是民族精神的核心，是人们团结奋进、自强不息的重要标志，是促进社会和谐发展的思想武器。初中生正处于价值观形成的关键时期，对他们进行爱国主义情感的培养，有利于促进他们健康成长，提升他们的民族责任感和使命感。作为初中历史教师不应只讲解历史知识，应借助典型的历史人物、故事，联系社会实际，采取多种教学方式，突出爱国主义主题，激活学生的爱国主义情感。
关键词：初中历史，爱国主义，培养策略
初中历史新课标明确了历史课程的思想性，坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，增强学生的爱国主义情感，坚定社会主义信念，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。身为一名初中历史教师，始终把培养学生的爱国主义情感作为教学目标之一，借用一个个真实的历史事件及人物，让学生全面地了解祖国的发展过程，体会前人对祖国的热爱之情，帮助他们树立正确的社会理想，使学生坚定奋发向上的决心，培养学生成为意志坚定、有抱负、有责任感的新时代人才。
一、以教材为基础向内拓展，激活学生的爱国主义意识
初中历史课堂上大部分的时间里，教师都在划分考试重点，基本上是照本宣科的模式，课堂教学没有内涵，而学生所了解的内容也仅限于教材中体现的，只停留在了浅层的认识上，对历史事件背后所折射出的情感、责任等并不了解。要培养学生的爱国主义情感，就要在丰富学生历史知识储备的同时拓展教学的深度，让学生深刻地理解与认识爱国主义。比如在近代中国史的讲解中，借助中国遭受列强侵略和奴役的重大历史事件，让学生了解中国人民不屈服、顽强的品质，使学生能铭记这段历史，从中取经验教训，增强他们的民族危机感与自尊心。如从签订的一系列不平等的条约中，让学生了解侵华者的罪恶行径，吸取落后就要挨打的教训，培养学生的忧患意识，引导他们联系自身，帮助他们树立努力奋斗、发奋学习的信心和决心，建立成为祖国建设者中一员的理想。或者综合展示历史上维护祖国统一和民族利益的真实事件：郑成功收复台湾、击败沙俄对黑龙江流域的侵略、平定噶尔丹、为中华民族复兴作出贡献的孙中山、为维护人民利益献出生命的焦裕禄、中国原子弹之父邓稼先等，让学生明确维护国家统一及民族利益依然是当前最重要的责任和义务，以此来激活学生强烈的爱国主义意识。
二、以情境为背景渲染氛围，让学生在体验思考中感悟
历史课堂上仅凭教师枯燥的讲解，无法让学生产生深刻的体会，而通过创设情境的方式，使学生有种身临其境之感，可以增强学生的带入感，不仅能集中学生的注意力，还会促使他们主动地地靠和分析，有利于培养学生的辩证思维，提升他们明辨是非、爱憎分明的情感，让他们在思考中获得感悟，从而达到培养他们爱国主义情感的目的。教师可以从互联网中搜集一些珍贵的影像资料，通过展示图片、视频的方式，营造生动的教学情境，激活学生的情感，相对于枯燥的文字解读更能刺激学生的内心。如在讲到林则徐禁烟的事件时，可以借助影视资料、真实的历史图片等，让学生思考林则徐这一举动背后的含义，引导他们结合当时的社会环境，明白他的虎门销烟是为了维护中华民族的利益与尊严，是一种坚决反抗外来入侵者的爱国主义行为。如讲解到新中国成立初期的历史时，播放开国大典的珍贵资料，把学生带回到当时的盛况中，切身体会全国人民的喜悦情感，震撼学生的心灵，使他们明白人民迫切期望祖国强大的愿望，激发学生热爱祖国、振兴中华的责任感。通过用情境来渲染氛围的方式，改变了生硬枯燥的讲说方式，升华了学生的思想情感。
三、以活动为载体向外延伸，增强学生的爱国主义情感
培养学生的爱国主义情感不仅要从思想上渗透，还要在实践中落实，只有持之以恒地对学生进行系统化地教育，才能从整体上实现这一目标。所以初中历史教师不能局限于课堂和教材，带领学生从生活实际出发，以活动为载体，进一步加深学生对爱国主义情感的理解和体会，促使他们从当下、从细节做起，认真履行自身的义务和责任。比如在重要的纪念日中引导学生回顾以往所发生的历史事件，分析事件中包含的民族精神品质。如五四青年节中，以弘扬五四精神为主题开设交流活动，一二九中，以高举爱国主义旗帜为主题进行实践活动，在这些活动中，学生可以尽情地抒发自己的爱国情怀，体会他人对爱国的理解，了解不同人在爱国中出现的行为。或者教师组织学生自主搜集历史上体现爱国主义的人物或者事件资料，运用讲故事的形式表达出来，并说出自己的感悟，这样拓展了学生的认知领域，进一步地增强了他们的爱国主义情感。
总之，作为初中历史教师，应充分利用历史课程的特点，承担起培养学生爱国主义情感的责任，坚定不移地完成这一重要任务，改变教学理念，丰富教学内容，点燃学生的爱国热情，激活他们的责任意识，培养他们的民族自豪感，使其具备为中华崛起而奋斗的气魄，让爱国主义精神永驻学生心间。
参考文献：
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[3]王亮.初中历史教学中爱国主义情感培养策略[J].内蒙古教育,2018(02).