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七年级学生学习单词的几个有趣方法

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：周小燕

[导读] 苏联著名教育学家霍姆林斯基提出过一个响亮的口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”他又说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”

乌鲁木齐市第十六中学周小燕

        苏联著名教育学家霍姆林斯基提出过一个响亮的口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”他又说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。” 这就是说,作为一名英语教师，要努力使每一个学生都应当在自己有可能的某一方面获得成绩，树立起自尊感，树立起做人的自信心，享受学习英语的快乐。
        七年级的英语教学实践表明，单词的学习和记忆是学生首先遇到的最大障碍，新学年伊始，当七年级的学生迈入中学的校门，他们的内心充满新鲜感和上进心，但是通过一两个月的学习之后，26个英文字母的组合日渐消磨了一部分学生学习英语的兴趣，日复一日的单词听写和抄写挫败了一些学生学习英语的信心。这时，教师应高度警惕学生情绪上的微小变化，采取切实可行的积极方式，树立学生学习英语的自信心。通过不断的教学实践，我总结了以下培养七年级学生学习单词兴趣的方法。
        方法一：让英语单词在学生的实践与体验中“动”起来。
        新课标要求教师从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导实践，体验与参与的学习方式，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在单词教学时，也可以渗入这一理念。
        如在教学“颜色”系列单词时，教师就可以把学单词的课堂变成一节生动的化学实验课。首先，把课前准备好的水彩颜料及玻璃杯带入课堂。教师举起红色颜料，问：“What color is it?”学生回答：“It’s red.”教师举起黄色颜料，问：“What color is it?”学生回答：“It’yellow”。教师把红色和黄色颜料同时挤进装有水的玻璃杯，轻轻摇匀并问学生“What color is it？”学生经过细心观察后回答：“It’s orange”随后，依照刚才演示的方法，教师可让学生亲自动手配置颜色并观察颜色的变化，依次得到以下结论（或更多）并记录在黑板上：
        red+yellow=orange
        black+white=grey
        blue+yellow=green
        这样，在实验的过程中不但学习了单词，训练了句型，而且最大限度地调动了学生自主学习的积极性。
        方法二：在游戏中快乐的“动”起来。
在教授水果的单词时，有一个小游戏是这样的：
        五六个学生拿着自己的卡片站成一圈，每张卡片上写有代表自己身份的一个单词，如apple、banana、orange等。老师下第一个命令，如apple。手拿此卡片的学生马上边下蹲边说：apple down apple down apple down banana down。然后手拿banana 卡片的学生马上边蹲下边说：banana down         banana down banana down orange down。手拿orange 卡片的学生按照以上方法给下一位学生下口令。

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        还有一个有趣的游戏，我在教授学生数字以及时间相关的单词时经常用，收到了很好的效果。具体方法如下：
        老师课件上展示时间。同学们围成一圈一起大声问：wolf wolf what’s the time? 与此同时，老师把一个沙包扔给一名同学，被打到的同学立即看课件说出相应的时间。没有按时说出的进行扣分或唱英语歌曲的处罚。
        当然，数字和时间的游戏教学方法不仅仅局限以上方法，它是灵活多样的。比如：请12名学生分别扮演12个钟点，胸前贴上数字卡片，围成一圈。游戏开始，全班同学一起大声问：What’s the time? What’s the time? 老师突然指向一位同学,所用学生根据该生胸前的数字回答“It’s one”依次练习数字。
        方法三：让音乐走进词汇教学的课堂。
        音乐是一种最富于感染力的情感语言，它可以丰富人们的想象，激发人们的创造热情。让音乐走进词汇教学的课堂，即结合目前阶段内所学的英语词汇，选取相关内容健康向上的难易适中的英文歌曲旋律。接着把单词放入句子中，让学生在学习歌曲的同时，完成单词记忆的任务。
        如在学习单词：dance, swim, run, read等的过程中，教师可结合现在进行时态，运用“一只老虎”，这一大家熟知的旋律进行歌曲的创作：
        What are you doing? I’m dancing. Are you dancing? Yes, I am .I’m dancing.
        What is he doing? He’s swimming? Is he swimming? Yes, he is. He is swimming.
        What is she doing? She’s running? Is she running? Yes, she is. She is running.
        What are they doing? They’re reading. Are they reading? Yes, they are. They’re reading.
        同样的方法,如教学动物、交通工具、家庭成员、天气、外貌等的一系列单词时,教师都可以采取灵活多样的方式，设计学生喜欢且乐于接受的歌曲。甚至，在课堂上，也可以让学生围绕本单元核心单词和句型，依据自己喜欢的旋律，创造歌词，进行唱歌比赛。
        多读，多听，多写，多看是学好语言的必经之路，欣赏，学唱英语歌无疑是在这条路上增添了行走的乐趣.让音乐走进英语词汇教学的课堂，让词汇教学变得生动美妙，让更多的人越来越喜欢英语，让越来越喜欢英语的人学得越来越好，这不正是我们英语教改的方向和目的吗？
        以上教学经历告诉我，比起枯燥的反复练习，巧用一些游戏，让学生在互动中不断巩固学过的单词,让教学更加有效。教师可以发挥自己的想象力和创造力，开发和总结适合课堂教学的互动游戏，孩子们一定会爱上学单词。
        从以上几点学习单词的过程中，可以看出，学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。单纯的背单词，不仅会影响英语学习的效率，而且会影响学生的长远发展。因此，单词教学中教师应该自始至终关注学生的情感，积极鼓励学生在单词学习中的尝试，从学习单词的挫败感中解脱出来。教学有法，教无定法，在单词教学的过程中，我们应根据青少年学生的心理和生理特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加词汇教学的趣味性，提高教学效率。