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基于探究式教学的高中物理课堂

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：农海涛

[导读] 教师开展探究性教学，是根据当前新课改的政策要求所创新出的新型教学模式。探究式教学是对以往“填鸭式”教学方法的颠覆，并且一改过去教师为主体的陈旧模式，将教学主体转变成学生，所有的教学活动围绕学生展开。为了更好地研究探究式教学的实际效果，本文对其进行了一定的分析研究。

农海涛广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】教师开展探究性教学，是根据当前新课改的政策要求所创新出的新型教学模式。探究式教学是对以往“填鸭式”教学方法的颠覆，并且一改过去教师为主体的陈旧模式，将教学主体转变成学生，所有的教学活动围绕学生展开。为了更好地研究探究式教学的实际效果，本文对其进行了一定的分析研究。
【关键词】探究式教学；高中物理；实践研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-135-01

        在高中阶段学生公认的最难科目便是物理，学习物理对学生的思维分析能力有较高的要求，因此高中物理教学质量同学生自己的思维能力有密不可分的关系。在高中物理教学的过程中，需要教师引导学生展开思考，帮助学生主动探索自己感兴趣的内容，并将这些物理知识总结归纳，得出适用于自己的知识框架，切实提高学生的思维严密性以及物理学习效率。
        一、巧设问题情境，引导学生问题探究
        教师在为学生讲解物理知识的过程中，需要为学生创设灵活有趣的问题情境。透过设置问题情景突出探究性学习方法的实用性，整个过程中应由教师做好情景设置和指导工作。教师通过课前导语提出问题，借此激发学生学习兴趣，进而培养学生的探究意识。这样学生才能在教师指导下分析教师设计情境的问题所在，进而自主去进行探究性学习。
        例如，教师指导学生学习机械能守恒定律知识时，可以率先为学生营造一个有趣的问题情境：在房梁上悬挂一个5公斤的铁球，现在将球拉开一定的角度，使铁球同老师的鼻尖相接触，而后老师松开手铁球向反方向荡去，此时若是老师不动，是否会被铁球砸到？假如老师用力向反方向推动铁球，会造成什么样的结果？学生立刻被教师的精彩问题所吸引，同时也将学生引入相应的问题情境中来。学生利用手中的小玻璃球进行实际操作，探究实际的问题结果，最终得到正确的问题答案。教师设置这样的问题情境，在激发学生探索意识的同时，也使学生养成了勤于动手灵活联想的好习惯。
        二、应用物理规律，激活学生探究意识
        在高中物理教学过程中，教师想要最大限度发挥探究式教学的价值，尤其需要重视对学生讲解物理定律以及相关物理概念的重要性。因为在教导学生物理知识的过程中，需要运用物理规律指导学生进行探究性学习。教师需要帮助学生积极参与到物理的探究活动中来，以此充分发挥学生学习物理知识的主观能动性。因为物理学规律和概念能够真实客观地反映现实世界本质，所以教师帮助学生掌握物理规律以及概念，能够有效提升学生的探究欲望，使之更加积极主动地探索未知的物理世界。

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        例如，教师为学生讲解“平抛运动”实验，使用的材料包括平抛导轨、接球槽、调平螺栓、抛球开关、钢球、纸夹、屏板及底板。首先，教师为学生进行详细的说明：平抛运动可以分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的匀加速运动，最终的运动轨迹是半条抛物线。而后学生针对实际运动轨迹是否为两种运动的结合展开验证探究，学生通过定时曝光技术，得出小球做平抛运动的实际轨迹，并测得实际的水平方向运动，间隔距离相同。竖直方向上的运动则呈现H=1/2gt2的长度变化[1]。因此，学生通过亲自探究实验证明了规律的正确性，同时，强化了学生的知识探究意识。
        三、结合小组合作，深化学生探究意识
        学生在学习高中物理知识的时候，在合作交流中探究物理学科知识，往往可以起到事半功倍的教学效果。对教师而言，“自主-合作-探究”这一教学模式的应用，可以最大化发挥学生的探究能力。
        如在教学“力的合成”一课时，对学生进行分组，以两个同学为一组，共同开展学习活动，对于小组合作中的任务分配，两个人进行明确分工，一人拉弹簧测力计，一人标出方向和记录读数，在合作交流中探究合力和分力之间的关系，作出平行四边形，他们的求知欲更为强烈，学生在自己实验探索的过程中，深化了对合力和分力的关系，最后得出平行四边形定则，变被动的去学转变为主动地去学[2]。
        四、引入多维评价，巩固课堂探究效果
        多维评价，突出评价的激励功能，在高中物理探究式教学中的作用也不容小觑。教师探究课堂的构建，发挥评价的调节、导向、激励、诊断、记录等功能，可以让学生正视自主探究的优点和不足，查漏补缺。
        所谓多维评价，就是要评价的内容多维化、主体多元化、形式多样化，如学习态度、学习方法，实现目标等，每个学生因个体差异不同而各异，在探究式教学方法的应用中，尤其要突出评价的激励功能，强调学生的可塑性，综合对学生的基础知识和应用能力进行评价，帮助学生个性的发展和创新思维的启发。
        总而言之，在新课改背景下，在高中物理教学中，应用探究式教学是非常重要的，其是提升教学质量和教学效率的关键，并且也是提升学生综合能力和核心素养的重要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，并根据教学内容，通过合理有效的手段，对探究式教学法进行灵活运用，进而使学生可以形成自主学习的良好习惯，为学生以后的物理学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]薛学民.高中物理探究式教学研究[J].中学生数理化（教与学），2018（3）.
[2]黄惠娟.探究性学习在高中物理教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（1）.