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农村初中英语词汇教学有效策略探究

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：彭菊芳

[导读] 随着教育改革的不断深入，农村初中英语教学水平有了明显的提高，但同时也存在着一些问题，尤其表现在英语词汇教学的有效性方面。本文将对农村初中英语词汇教学现状进行研究，并在此基础上提出一些行之有效的应对策略，以期为我国农村初中英语词汇教学水平的提高做出一点贡献。

彭菊芳云南省普洱市镇沅县民族中学
【摘要】随着教育改革的不断深入，农村初中英语教学水平有了明显的提高，但同时也存在着一些问题，尤其表现在英语词汇教学的有效性方面。本文将对农村初中英语词汇教学现状进行研究，并在此基础上提出一些行之有效的应对策略，以期为我国农村初中英语词汇教学水平的提高做出一点贡献。
【关键词】农村初中英语；词汇教学；现状；有效
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-136-01

        要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话、阅读、写作能力。英语也是如此，掌握的词汇量越大，英语学习的效果会越好。现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，词汇教学是农村初中英语教学的重要组成部分。学生因记不住词汇会失去学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该认真思考的一个问题。
        一、农村初中英语词汇教学现状分析
        当前的初中英语教学实践中，尽管许多教师对词汇教学非常重视，也投入了不少的时间与精力，但由于没有因势利导和对症下药，教学和学习效果均事倍功半，学生对单词的掌握和运用程度不尽如人意，而很多教师又为此感到很困惑，甚至怀疑自己的教学能力。许多农村学生刚学英语的时候觉得很有趣，但随着词汇量和难度的增加，他们就感到记忆单词很困难，学习兴趣逐渐减退，甚至产生厌学情绪。有一部分学生能把刚学的单词在当天听、读过关，但过了几天又把一些单词给忘了，更不能将学过的单词在平时英语学习中运用自如，从而出现了词汇学习费时低效的现象。主要原因如下：
        （一）教师教学理念落后和学生学习兴趣不浓厚
        有些教师教学理念传统、落后，同时受应试教育的影响，没有注意到农村学生到了初中才第一次接触英语的特殊情况，不注重培养学生学习英语的兴趣。同时，词汇教学又长期被一些教师和学生忽视。有些教师认为没有必要进行单独的词汇教学，教师教完单词即可，记单词是学生的事；有些学生简单地认为词汇学习就是背单词，枯燥无味，加上受畏难情绪的影响，觉得背单词是为了应付老师的检查，是被迫的，尤其是男生不愿背单词、觉得学英语没趣的现象更为普遍。
        （二）英汉语言文化差异
        在英语词汇学习的过程中，由于没有注意到汉语和英语的语言文化差异，受到汉语学习的影响，不自觉地在潜意识中采用一些不符合英语学习规律的学习记忆方法。尤其是一些少数民族地区的学生还受地方语言的影响，导致读英语单词带有地方口音，这直接影响到词汇学习效果。
        （三）快速遗忘单词现象很普遍
        学生记忆单词方法单一，缺乏学习策略，常常孤立地、机械地记忆单词，不能正确理解单词的含义、词性及其用法，因此出现今天刚背了单词，明天就忘了的现象。
        二、农村初中英语词汇教学有效策略
        （一）转变教学的理念
        在农村初中英语教学的过程中，教师应及时转变教学理念，提高英语词汇教学的效率，促使学生能够学以致用。

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与此同时，教师在教学的过程中应该适当放低自己的姿态，将学生看做教学的主体，全方面分析学生的特长与兴趣，进而能够开展针对性教学。除此之外，还需要不断的创新教育理念，尝试应用先进的教学方式，将多媒体教学引入农村初中教学，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动的参与学习，提高学生掌握词汇的效率。
        （二）抓好语音，让学生熟悉发音规则
        词汇学习的第一关是会读，掌握正确的读音有助于正确记忆单词。虽然初中英语课本词汇表里每一个单词都注有音标，但有许多学生还是不会读，其原因是学生对一些音标掌握得不够好。针对这个现象，笔者认为教师很有必要在语音方面对学生加强训练，如不定期在课前用2到3分钟复习音标，早读课时播放录音带让学生跟读单词或课文。另外，教师还可以组织学生在课外进行朗读比赛，提高学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。教师在抓好语音教学的基础上，还应要求学生熟练掌握字母及字母组合的发音规则，不能死记硬背，要按音节和读音规则记忆，有意识地引导学生注意单词的拼写规律，特别是对于双音节词和多音节词，教师要指导学生如何划分音节，让学生按音节拼读，这样有助于学生记忆单词。尽量让学生在绝对的英语学习环境中暂时忘记汉语言和少数民族方言，以英语思维来学习英语，这样久而久之，学生对单词的构成规律就有了初步的认识，而且对记忆单词就不再感到厌烦。
        （三）指导学生记忆策略，提高记忆效率
        1.拼读记忆
        记单词最好根据拼读规则并动用多种感官进行记忆。如，通过学习hi，five，nine，fine等词，了解元音字母i 在重读开音节中的读音/ai/，再看到time，like，white，nice时就能读了。单纯死背读音规则是没有用的，一定要把单词的音与形结合起来。
        2.构词法记忆
        许多英语单词是通过构词法创造出来的，常见的构词法有派生、合成、转化等。派生词只要记住了词根，再记准前、后缀的意思，几个新单词便记住了，如luck→lucky→luckily→unluckily。合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来。如basket+ball→basketball；rain+coat→raincoat；home+work→homework。
        3.分类记忆
        把所学到的单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰再去记忆。如：同音异义词hear-here；our-hour；write-right，集中在一起，加深记忆印象。还可按近义词、反义词、同一家族、同一词类等分类整理放在一起，形成对照记忆。
        4.主动学习
        没有笔头练习很难巩固，可补充听写、翻译、造句、编故事等。要鼓励学生课外通过阅读、电视、歌曲等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘先快后慢。因此复习的时间间隔应是先短后长，把短时记忆转化为长时记忆。
        结语：
        总之，在农村中学英语教学中，教师要重视词汇教学，要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，指导学生记忆策略，使农村学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张天棋.农村初中英语课堂环境调查研究[J].海外英语,2020(08):212-213.
[2]王雪慧.浅谈农村初中英语大班化教学策略[J].学周刊,2020(10):47-48.