摘要 高职院校学生是一群特殊群体，他们的成长环境与学习环境跟本科生有一定差别，以往的生活与学习中可能大多时候是在被否定，心理上存在自卑感。而在他们摆脱以往的生活模式进入大学后，学生管理者在管理方面要注意其心理方面，不可继续处处打压他们的自信心。要注重人文教育，多采用引导、鼓励等方式进行管理，增强自信心，让他们感受到被赏识被肯定的快乐，逐渐培育学生自我管理和自我教育的能力。
关键词 高职院校 学生管理 人文教育
一、高职院校学生的成长的特殊性
高职院校学生在以往的学习生活中，经常受到来自家长的施于的训斥、老师的忽视以及同班同学的打击。在父母的强制管教下，逐渐丧失了自主性，缺乏自我教育和自我管理的能力。在老师长期老师的忽视下，逐渐形成了一种消极的师生关系。在同班优秀同学的对比下，逐渐产生自卑心理。于是他们期待进入大学后能够换一种新的生活和学习模式，希望能遇到自己的“伯乐”，发挥自己的优势，学习一项技能，以后在社会上也能有一番作为。对于大学，他们还是充满期待的。
二、高职院校学生管理中存在的问题
学生管理难度大不仅在于学生以往形成的一些不良习惯难以改正，还有管理的方法也存在很大问题。
其一，管理方法陈旧。大多高职院校仍然沿用高中的管理模式，忽视学生对尊重和自我实现的需求，缺乏沟通。在种环境下培养的学生，缺乏自我管理的能力和创新意识，依赖性强。高职院校需要培养的是一个能够在社会上有效工作的人。在如今知识经济快速发展的时代，要求每个工作者具有自我提高、自我发展的能力。显然，陈旧的管理方法存在很大问题。
其二，教育管理者缺乏专业的培训，管理方式存在问题。部分学生管理人员在人文教育方面的学习不足，加之学生以往的一些不良习惯，他们对这些学生形成刻板印象，觉得这群学生只能是这样了，不想花时间去引导他们、教育他们，为了避免麻烦，很多事情帮学生代办，这种管理模式与高职培养目标背道而驰。
三、建立以人文主义为基础的管理模式
（一）人文主义的含义
人文主义是指：社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人的尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。我的理解是：一，以人为本，人具有尊严；二，宽容之心，尊重 “生命权”“自由权”和“追寻幸福的权利”；三，尊重自我价值的实现。
（二）如何建立人文主义管理模式
学生管理者应该理解高职院校学生成长的特殊性，尊重他们的身心发展的不完美，对他们耐心多一点，宽容多一点，积极进行引导。要相信学生有非常大的发展潜力，坚信每一位学生都是优秀的，是追求进步和完美的，是有前途的。学生是处于发展过程中的人，作为发展的人，也就意味着学生是不成熟的人，是需要在他人指导下的成长的人。
教育工作者应实行容错教育，对学生的管理要注意尊重、欣赏和包容。
1.学生管理者应树立以人为本教育的理念
要坚持以人为本，坚持教育与自我教育相结合。高校学生管理者应充当instructor的角色，起辅助指导的作用，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生自我管理、自我教育。高职院校学生管理者应改变原有的管理态度，不能怕麻烦，而事事为学生代劳。要懂得“授之以鱼不如授之以渔”，将学生从被动管理转变为自我管理，前期可能辛苦一点，后期可以轻松许多。
2.学生管理者应定期进行培训
学校对于管理者应定期进行培训，特别是人文教育这方面，真正能够理解并做到人文教育的几乎是凤毛麟角，所以学校应定期组织相关人员培训学习。
人文教育的基本要求体现在四个层面，在心理层面要培养学生成为独立的人；在思维层面要培养学生成为具有思维能动性的人；在伦理层面要培养学生成为向善的人；在审美层面使其成为有境界的人。在日常管理中应与学生处于平等的地位，让学生感受到平等。很多方面我们要给予他们尝试的机会，过程中适当引导，避免给予不必要的帮助，过程中他们会学习收获很多，慢慢学会独立。好的结果会带给他们信心和积极性，学生得到正面反馈，从而不断的促进学生的发展，独立能力快速成长。倘若结果不好，我们应积极进行心理疏导，给予安慰与指导，让他们明白问题所在，积极改正，避免消极心理，导致恶性循环。人的思维能动性表现为三个方面，即发现问题、分析和解决问题和敢于创新。在道德层面，要培养学生的向善意识，使其成为一个向善的人：善待自然、善待他人，善待自己。在审美层面，要培养学生美的意识，使其成为一个有境界的人。正确引导学生的审美趣味，培养健康积极的审美意识，用实用的眼光看世界，用美的眼光欣赏世界。
3.确立学生的主体地位，引导学生自我管理
学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，我们应充分尊重学生的主体性。高职学生都已成年，应该为自己的行为负责，学会进行自我管理。
以学生为主体，让学生在自我管理、自我教育中获得发展。学生应积极参与班级的管理，以自我管理为主，在自我管理中引导学生通过自主体验、主动分析判断、计划、实践，进而理解体会，形成良好的自我教育、自我管理。自我管理，它强调学生在自主参与过程中来获得有价值的东西，使学生从参与的层次深入到认知、心理层次，促进身心健康成长。
参考文献
[1]孙旭.以人为本的高职院校学生管理工作探析[J] 新时代教育电子杂志，2014年，第23期
[2]张新颜.人文教育的含义和基本要求[J] 北京青年政治学院学报，2003年，第四期
作者简介：熊英芳，1992-10，女，湖北黄冈，本科，助教，学生教育与管理