摘要：随着新课改的不断深入，对小学数学学科也提出了更高的要求，不仅需要完成课本知识的教授，还需要在学科背景下展开对学生核心素养的培养。在小学数学中，计算教学占据大量的教学内容，很多学生因对计算的畏惧，失去了数学学习的热情。基于此本文将简要探索核心素养下小学数学计算教学的有效策略。
关键词：核心素养；小学数学计算教学；有效策略
引言：数学不管是日常生活中，还是在学生的日后学习中，都是非常重要的一项技能，因此，在小学数学教学中，教师要注重学生计算能力的训练。当前的小学数学计算教学中，学生兴趣不浓、计算习惯较差等问题较为严重，这在很大程度上影响了教师对学生核心素养的培养，制约了学生的全面发展。
一、核心素养下小学数学计算教学存在的问题
（一）教师观念落后
小学数学计算教学中，教师不旦只是一名传道授业解惑者，对学生计算能力的养成，学生核心素养的养成有极大的促进作用[1]。但实际教学过程中，部分教师的教学观念仍以传统为主，所采取的计算教学模式也多是题海战术，注重学生计算能力的培养，却没有围绕核心素养展开对应的教学模式创新。这种情况下，学生计算能力有所提升，但整体情况并不乐观。
（二）学生计算习惯较差
小学数学计算教学中，学生计算能力的高低与其是否具备良好的计算习惯是息息相关的。当学生有良好的计算习惯后，才能通过对各种计算概念的理解，熟练进行计算，也才能提高自身的计算能力。但实际情况却是学生做题粗心大意，对概念理解模糊，对于多次重复出现的同种类型题型只知道一味的计算，而不会总结其中解题技巧。这些现象的存在，以及学生较差的计算习惯，不仅影响自身计算能力的提高，还会影响教师进行核心素养的培养，拉低教学质量。
二、核心素养下小学数学计算教学的有效策略
（一）创设有效教学情境，激发学生思维
传统的小学数学计算教学中，教师多以灌输式教学为主，只关心对教材知识的传授，忽视对学生计算思维的训练。长久以往，学生进行相关数学计算时，就很难主动的去思考并计算解决问题，从而无法提高自身的数学计算能力。这种情况下，学生数学学习兴趣会持续下降，教师的教学质量与教学效率也会随之降低。
因此，在小学数学计算教学过程中，教师要多给学生制造良好的学习氛围，创设有效的教学情境，调动学生数学学习积极性，引导学生独立思考，激发学生数学思维能力，使其不断的在学习过程中理解、掌握并运用数学知识，最终达到提高学生核心素养的目的。比如说，在北师大小学数学一年级上册中，学习《加减法（以）》时，教师可以创设这样的教学情境，先将班级学生分为A、B、C、D四个小组，并准备若干个棒棒糖，A小组5个，B小组3个，C小组7个，D小组6个，然后问学生们一共多少个棒棒糖呢？如果从C小组给B小组2个棒棒，那C小组还有多少棒棒糖呢？通过这样的教学情境引导学生们思考，不仅能有效训练学生的逻辑思维能力，还能为培养学生的核心素养做铺垫。
（二）利用生活实际，强化知识运用能力
生活离不开数学，但在实际小学数学计算教学过程中，教师重视课本知识的讲授，忽视学生运用数学知识解决问题能力的培养，这种教学模式极不利于培养学生的核心素养。因此，在平常的计算教学中，教师应多将实际生活问题引入到课堂中，合理添加数学知识，让学生在运用知识解决问题的过程中，掌握数学计算知识，提高自身计算能力，促进学生核心素养的形成[2]。比说在，在北师大小学数学三年级上册中，学习《乘法》时，教师就可以以实际生活为例，帮助学生理解并掌握乘法知识。首先，教师可以先询问5个同学，问问他们家里面有几口人，假如每个同学家都有4口人，那一共有多少口人呢？一开始，学生会想到用加法计算，即4个5相加。这个时候，教师就可以引导乘法知识，帮助学生们理解。
（三）借助小组合作，培养学生的团结意识
素质教育下，要求教师尊重学生的主体地位，树立以人为本的教学理念。因此，在小学数学计算教学过程中，教师可采取小组合作的方式，让学生们在合作学习中学会表达自身想法，并通过与团队的合作提高自身计算能力。比如说，在北师大小学数学一年级上册中，学习《位置与顺序》时，教师可先将班级学生氛围若干个小组，然后以小组为单位探究前后、上下、左右应该是怎样的。有的小组会一个人站在中间，然后前后、左右分别站一人的方式来理解位置与顺序。有的小组会每个人轮流说谁在谁的前面、后面、左面、右面的方式来理解。通过小组合作学习，学生不仅理解和掌握了数学知识，同时还培养了学生的团结意识，促进了学生核心素养的养成。
结语：核心素养下所展开的小学数学计算教学，首先教师要不断更新自己的教学理念，其次，要在现有问题的基础上优化自身的教学方式，有针对性、目的性的提高学生的计算能力。只有这样，才能实现对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐海明.基于核心素养下的小学数学计算教学策略研究[J].新课程（小学），2017（8）：18-18
[2]王文军.浅议核心素养下的小学数学计算教学策略[J].读与写（教育教学版），2019（07）：98-98