【摘要】小学阶段是学生培养学习习惯的重要阶段，故事教学法能够很好地帮助学生提升对于英语的学习兴趣，增加他们的课堂参与度，使他们在轻松的教学环境中进行学习，不断地提升自身的综合素质，进而促进英语教学的进步。
【关键词】小学英语;课堂教学;故事教学;应用策略
英语是在小学三年级开始开设的一门语言类的教育学科，是以奠定学生英语交际基础为目的的基础教育课程。但是三年级的学生心理发展水平还不成熟，对于相对陌生的英语教学，很难进行积极、深入的学习。因此，这就需要教师进行教学方法的创新，对学生实施故事教学法，以有效地增强小学英语课堂教学的趣味性，激发学生的英语学习兴趣，使学生在精彩的故事情节中，感受到英语学习的氛围，体会到英语单词、语法、句型的应用规则，进而提高课堂教学的效率和学生的英语语感。
1、以故事为主题的小学英语教学方法的优点
在小学英语教学中使用故事教学法有一些非常明显的优点。首先，以故事为主题的小学英语教学可以提高小学生的语言表达能力。在小学英语教学中，提升学生的语言表达能力是非常重要的教学目标，而通过故事教学可以有效地提升学生的语言表达能力。比如，教师在教学生方位词的用法时，如果使用传统的教学方式，学生常常对于这些单词的用法掌握得不好。教师可以在教学中为学生讲《狼来了》的故事，每一次表示狼的到来都可以用不同的方位词来表示。这样学生对这些词的用法会有更加深入的理解，语言表达能力也会得到相应的提升。其次，以故事为主题的小学英语教学可以培养学生的文化意识。由于英语不是我们的母语，学生在学习英语的过程中会遇到一定的困难。教师在教学时应该加强对学生文化意识的培养，使学生对中西方文化的不同有更加深入的认识，从而有效地提升学生的文化修养。在英语故事中常常包含了很多文化常识，学生在听英语故事的过程中也会受到西方文化的熏陶。
2、问题导向，指导精准
在故事教学前，教师可以为学生初步设定一些与之相关的问题，这些问题可以是从故事题目预测故事内容，可以是通过阅读发现并解决一些问题，可以是让学生展开头脑风暴，列举与故事内容相关的事物等等，问题的设置应尽量以开放性的问题为主，这有助于培养学生灵活的思维。问题的设置实际上是教师课前的一种阅读指导，精准的阅读指导会令课堂学习达到事半功倍的效果。
3、新知呈现，引领自如
新知的学习是整个教学环节的重要内容，是教师与学生，学生与学生，学生与教学故事进行交流的过程。运用故事教学法能活化教学方式，教师在整个过程中可通过声音与肢体让孩子想象真实情景。因此在呈现新知时，重要的不仅仅是文字内容，讲故事人的表情如：奸诈、害怕、高兴等，能很好的带动学生的情感体验，这种教学引领应自如不生硬。与此同时，学生的个人情感，故事理解就更为立体，更为深刻。
4、利用现代科技，创设故事情境
当今世界科技发展迅速，教育不能仅局限于传统的教材内容，还应同现代科技融合起来。不可否认的是，故事教学虽然吸引了学生的注意力，帮助学生学习知识，但是低年级的学生有着耐心不足、自我控制能力弱的问题，导致学生在面对重复的故事教学时产生疲倦心理，使故事教学陷入了瓶颈。为了打破这种瓶颈，教师需要改革和创造。教师可以利用现代技术实现教学突破。首先，教师可以利用现代技术为故事教学营造情境。
利用多媒体更直观地呈现故事情境，营造积极的学习氛围，促使学生积极探索、发现、理解新知识。现代科技的发展为故事教学提供了诸多便利，教师应恰当地使用多媒体技术，让英语教学真正地同多媒体技术结合起来，使得故事的呈现更加完整和有趣，在枯燥的学习中为学生带来全新的体验。
教学中，教师可以从网络上收集图片、视频和音频等，为趣味故事提供素材。在“color”这一单元的学习中，学生需要掌握几组关于颜色的词汇。教师可以将每一个单词都编成一个个简短的小故事，其主题便定为“What color is it？”教师需要单独讲解颜色，首先，可以选择七个小动物，每个动物都代表一种颜色，如黄色小鸟便用黄色“yellow”来命名。课堂上，教师可以运用多媒体给学生展现有关小动物的图片，随后向学生介绍这些小动物，并用颜色为他们命名。每出现一个小动物，教师便在大屏幕播放一种颜色，随着故事的展开，越来越多的动物出现，学生也随之了解到越来越多的颜色。“white rabbit、yellow bird、blue fish”，这些在故事中出现的动物为每一种颜色都赋予了更深一层的意义，使得原本抽象的颜色变得更加具体，帮助学生记忆和学习。
5、故事情节中重视学生词汇的积累
小学阶段是学生学习英语的一个开始阶段，学生对于英语相关的内容了解的并不全面，尤其是词汇量并不丰富，而词汇量对于英语的学习来说是非常重要的基础。在传统的教学方式中教师一般都是利用图片或是具体的事物来对词汇进行解释和呈现，虽然比较直观但是记忆起来并不容易，但是通过故事情节来进行单词的记忆就能够很好地使词汇之间产生联系，更加便于学生记忆和理解，在激发学生的学习兴趣的同时还能够通过故事情节来使学生更加灵活地进行词汇的积累，并且对于学生的应用能力提升也有帮助。例如，教师在讲解动物类的词汇时就可以利用一些丛林中的童话故事来进行课堂辅助，使学生更加融入到故事的情景当中，进而达到记忆单词的目的。
6、加强学生的口语训练
素质教育更加重视学生全面素质的提升，教师可以利用故事教学法来为学生提供更多的实践机会，不管是让学生对教师讲解的故事进行复述，还是自己根据教学内容进行故事的编写，都能够使学生主动地说英语，进而锻炼他们的口语能力。例如，在一个知识点讲解完成之后，教师可以给学生两分钟的时间进行准备，根据所学的知识点用自己仅有的英语基础进行故事的编写，一段时间后进行展示，为学生提供更多交流的机会，这样能够有效地锻炼学生的口语能力，还能够让学生在进行故事的编写时将自己所学的知识进行灵活的运用，巩固知识的掌握情况，使他们的创新能力得到锻炼。
结语
综上所述，在众多的教学法中，故事教学法是学生最为喜欢的教学方法之一。它不同于传统的机械灌输式的教学方法，注重调动孩子的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，帮助学生进行趣味学习。这种教学方法对教师有着较高的要求，教师必须不断提升自己，为学生提供更多的趣味故事，努力将故事教学的优势落到实处，实现高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]陈曦.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：183.
[2]朱培育.基于学生综合能力培养的英语故事教学法探究[J].成才之路，2019（35）：92-93.