摘要：历史课程具有一定的人文性色彩，因此历史课程的学习过程中，除了可以实现对学生基础知识点的传授外，还可以展开对学生价值观念的培养，所以历史课程也逐渐成为了初中阶段的重点课程。而为了保持历史课程上的高效教学，教师可以采取导入法展开教学，实现对学生学习兴趣与课程积极性的激发与维持，使学生能够在历史课程的讲解过程中保持高度集中的注意力水平，得到历史方面综合能力素质的全面提升。
关键词：初中；历史课；导入
新课程改革提出了新的改革理念与策略，对初中历史教师提出了更高的要求，在历史教学的过程中必须改变“灌输式”教学现象，充分调动学生的学习积极性与主动性。随着新课程改革的不断深入，新课导入在课堂教学中的作用更加重要，每一节课的教学目的是不一样的，每节课都需要有一个衔接新旧知识的环节。而新课程的导入就起到了鏈接新旧知识的作用，有效地将新旧知识串联起来。因此，对初中教学新课导入进行研究，找出其中存在的问题并提出相关对策，对初中历史教学质量的提高具有非常重要的意义。
一、初中历史新课导入的问题
当前，越来越多的历史教师开始认识到新课导入的重要性，也在新课导入方面进行了相关的探索与努力。但是历史教师在新课导入的设计与实施过程中依旧存在一些问题：
（一）初中历史新课导入方法较单一
随着素质教育改革的不断推进，初中教学模式也发生了一定的改变。但是依旧有部分教师沿用传统的教学模式，缺乏趣味性与有效性，无法充分调动学生的学习热情与积极性。教师运用新课导入，可以给初中生了一个缓冲的阶段，吸引学生的注意力，把注意力从课堂外转移到课堂上，这样的教学方式很难起到较好的效果。
（二）初中历史新课导入师生互动较差
新课导入要有趣味性、针对性、关联性等。导入的目的就是为了给初中生提供一个愉悦的学习氛围，因此导入必须具备趣味性。针对性是为了防止在导入时过于盲目分不清重点，给学生造成思维混乱，帮助学生梳理教材中的知识点。关联性是因为导入不仅仅是为开启新课程的教学，也是为了陈述旧的知识，让学生掌握新旧知识的内在联系。师生之间进行互动是十分有必要的，教师要想将知识传递给学生是需要师生之间的默契配合的。师生之间形成密切配合后，可以提升教师授课过程中的流畅度，学生可以借助教师的语言甚至一个眼神就能意会。
二、初中历史课堂教学中导入教学的设计
（一）时事导入
初中历史课堂教学过程中，时事导入的作用十分的大，而借助时事导入教学之时，老师必须要做好以下几点工作：即时事与教材内容有极强的关联性;时事内容对学生有较强的吸引力;适时适宜的进行时事导入。
比如在学习《唐朝的中外文化交流》相关内容时，老师在设计课堂导入的过程中，可以先搜集与摘录与之相关的新闻与时事，选择合理的内容进行新课导入，这样的时事导入方式，能够快速激发学生的新知学习欲望。在学生兴致高昂之时，老师就可以顺势导入到新课讲解环节，并向学生提出有效的问题，即唐朝与那些国家有交往？为何当时对外交往会如此频繁？当时的对外开放与当今的对外开放是否存在区别？
（二）图像、视频导入
信息技术教育背景下，初中历史课堂教学过程中，老师可以将图像、视频运用到课堂导入教学环节中，相信只要合理运用，必能够更好的推动初中历史课堂教学的高效推进。比如在学习《鸦片战争》相关内容之时，在课堂导入教学环节，老师就可以播放在网络中搜集到的相关视频片段，如“虎门销烟”视频等，并向学生提出问题，虎门销烟是由谁主持的？当学生回答出林则徐之后，老师就可以和学生共同走入到这段历史中，感知当时人们所经历的沉重生活。此种视频导入方式，不仅能从听觉和视觉视角激发学生的学习兴趣，还能够激发学生思考、探究的学习热情，必能更为显著的提高初中历史课堂教学效果。
（三）悬念导入
初中阶段的学生好奇心还十分的强，老师不妨利用学生此心理来发展学生的学习兴趣，让学生的学习更具方向，为学生的学习提供不竭动力。为此，老师需要合理运用悬念导入方式，以此来让学生更加积极的参与到学习之中，取得更好的学习效果。比如在学习《安史之乱与唐朝衰亡》相关内容之时，老师就可以为学生设计悬念，还记得在“盛唐气象”中我们提及过的“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”诗句吗，其实此首诗还有后两句，“岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血。”为什么前后会发生如此大的变化呢？大家想知道吗？这样的悬念能够让学生快速进入到探究学习中，能显著提高学习效率。
（四）驳论式导入
针对学生熟悉的影视剧的虚构创作提出问题，或摘取历史小说中的错误树立靶子，再通过驳斥，可引起学生对新知识的探知欲。如讲《宋元时期科技与中外交通》时，教师可以问学生：“小说《三国演义》里曹操率残部败逃华容道时，‘言未毕，一声炮响，两边五百校刀手摆开，为首大将关云长……’，三国时期，火药是很少有人知道和运用的。既然没有火药，怎么会出现‘一声炮响’呢？”“火药到底是什么时候发明的呢？又是什么时候广泛用于军事上的？今天通过我们的学习，你们将会有一个明确的答案。”这样成功的引起了学生兴趣，进入了新课的学习。
三、总结
初中历史课堂教学之中，巧妙的设计导入教学内容，有助于教学质量及效率的不断提升。为此，作为初中历史老师，必须要对初中历史课堂导入的现状、原则及举措进行探讨，这样才能确保初中历史教学得以更好的发展。
参考文献：
[1]戚晓芬.初中历史教学中多媒体技术的恰当运用[J].西部素质教育,2020,6(04):115+117.
[2]陈莹.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].课程教育研究,2020(08):44-45.