摘要：思维导图作为一种辅助工具，在我们日常生活中有着非常广泛的应用领域。在初中英语读写教学中，思维导图可以辅助学生通过自主的思维导图绘制和发散性思维的培养，来帮助初中生英语读写能力的培养和提高。本文将从思维导图在初中英语读写教学的三个方面的应用展开讨论。
关键词：初中英语；思维导图；读写应用；
思维导图在帮助学生进行理解记忆、结构划分、逻辑梳理和思维发散等方面有着重要的作用，学生借助通过思维导图的帮助进行读写能力的提高，在初中英语读写教学中应得到广泛的应用。
一、思维导图在初中英语词汇中的应用
在传统的初中英语课堂中，教师的词汇教学大多是根据课后词汇表进行教学，虽然课后词汇的学习有本章内容的对照，但单词之间的关联性较差，学生在词汇记忆时经常出现词义混淆和词义的错记漏记现象，在词汇量较大时记忆难度大，同时在学生记忆过后开始学习下一章节内容时，对前一章节的词汇又很少涉及，学生需要花费大量的时间去刻意巩固，造成词汇记忆的难度加大。教师可以借助思维导图开展词汇教学，词汇教学不局限于章节内的单词本事，而是在一定关联性的基础上进行拓展，帮助学生建立词汇的框架体系，通过图形和文字帮助学生进行形象化具体化的理解。英语词汇的思维导图可由发音、词义辨析、词汇结构和关联性等方面开展，例如天气weather这个单词，教师可以通过多角度开展词汇思维导图教学，从季节角度教学，可以拓展出冬winter、春spring、夏summer和秋autumn四个季节和每个季节的特殊节日词汇；从人们应对天气的衣服clothes方面，可以延伸出夏季衣服summer clothes和冬季衣服winter clothes等如短袖shorts、夹克jacket、帽子cap、手套gloves和套衫pullover等单词；从天气引发的灾难disaster又可以引出洪水flood、台风typhoon和旱灾drought等，学生可以通过教师的思维导图进行词汇的关联记忆，词汇的学习不局限于某一词汇本身，而是通过与之相关联的词汇通过思维导图辅助记忆，在理解的层面上拓展学生的词汇量，锻炼学生的发散性思维。教师也可以在词汇教学中设置词汇思维导读小游戏，通过给出学生关键词，让学生从多角度对思维导图进行补充和完善，在学生自己动手绘制思维导图和寻找相关词义中主动学习，进行教学拓展，帮助学生建立自己的词汇框架，从词根词缀等多角度丰富学生的词汇量，利用思维导图直观具体的提高初中英语词汇的教学和学生的词汇记忆力。
二、思维导图在初中英语阅读中的应用
在初中英语教学中，阅读一直是综合考察学生英语水平的重要方面。在英语阅读中借助思维导图，可以帮助学生更好的理清英语文章的主体框架和线索，英语阅读中思维导图的绘制可以加深学生对文章的理解和把握文章的结构。同时传统的英语阅读方式对学生来说缺乏吸引力，通过使用思维导图可以帮助教师进行英语阅读的教学导入，在学生自主绘制思维导图的基础上开展阅读教学更加简单高效。
同时初中英语教材中有许多文章的层次性较强，对初中生的阅读理解水平需求较高，部分英语阅读能力差的学生经常会出现无法理解文章大意，学习困难等问题，教师可以借助思维导图将文章合理划分成几个部分，并给出相应的关键词让学生去相应的段落范围内寻找文章的主体线索，通过思维导图的引导来降低学生在英语阅读方面的学习难度，帮助阅读能力差的学生梳理复杂的文章框架，整体把握文章大意，对阅读能力较强的学生提高文章层次结构的把握，培养英语阅读的逻辑感，整体提高初中学生的英语阅读理解能力水平。
例如在学习saving the earth期间，教师可制作以“拯救地球生态环境”为主题的思维导图，展开教学之后应用多媒体设备为学生进行立体的课件展示，首先由中心内容延伸出当前地球面临的恶劣情况，为主要分支立足，例如Atmosphere pollution、Ecological pollution，之后由不同分支中拓展相应的补救措施作为思维导图的补充，之后可在旁配上相应的图片、影像、链接丰富导图的内容。此时，学生可在思维导图的逐步引导下初步明确地球环境的发展现状并产生积极的学习意愿，教师可由此借助思维导图展开剩余学习内容的教学。
三、思维导图在初中英语写作中的应用
学生大多是对英语写作没有框架性的指导，不知道自己的写作应该包含哪几个方面，逻辑上有什么顺序，情感上有什么表达等，鉴于此类问题，英语教师应侧重于学生写作逻辑层面和思维层面的指导，通过思维导图辅助英语写作，帮助学生在写作的结构层次方面做出布局，在写作开始前，思考自己要写什么方面，这些方面有什么内容，最后自己想要表达什么观点，从逻辑层面建立英语写作的框架，避免盲目写作。例如在进行以“初中生活的烦恼”为写作主题时，学生首先需要思考初中生活中有哪些常见烦恼，可以在思维导图中从学习、社交和生活三个角度进行切入，第二部分是初中生应该怎样正确处理这些烦恼，展开详细论述，例如在学习中，初中生经常会有学习十分努力，但成绩没有起色现象，在生活中面临着家长和老师的双重压力，那么初中生首先应该保持积极乐观的学习态度，再认真反思自己学习方法适合适合自己，积极与家长老师进行沟通，排除心理压力并在家长与老师的帮助下共同探索学习问题，努力争取有效的提高学习成绩。第三部分是学生应该呼吁广大初中生合理看待生活中的烦恼，通过正确的方法处理和应对烦恼。在文章的写作中保持合理清晰的写作逻辑，保证自己的写作贴近题目的主题要求，在明确英语写作主体之后发挥学生发散性思维进行写作细节的填补，通过逻辑清晰、语句连贯的写作来提高初中学生的写作能力。
结束语
总而言之，在初中英语读写教学过程中，教师要注意选择适当的方法对学生的英语学习做出切实有效的引导，不断更新教学手段和方法，将思维导图的教学方式融入到日常的英语读写课程中去，帮助学生提高自主分析能力、逻辑能力和应用能力，提高初中英语读写课程的教学质量和水平。
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