摘要：随着近些年来我国经济和科技水平的发展，人们的思想意识水平普遍提高，对于教育质量的要求随之发生改变，不再单纯地看重分数，而是将关注的重点转向学生的思想观念。小学阶段在一个人成长的过程中是最为基础、最为重要的，道德与法治教育在此期间能够起到决定性作用，为此，广大教师应当积极引入新的教学方法，提高教学质量。本文结合教学实际经验，提出情感教学法在小学道德与法治教育中的应用。
关键词：情感教学 小学 道德与法治教育 应用
引言：教学活动是需要互动交流的双向活动，交流就必然需要灌注情感，对于小学生、尤其是低年级学生而言，师生之间的感情交流乃是课堂的重要内容和主要成分，而在感情交流的过程中有意识地加以引导、培养他们的价值观念也是重中之重，尤其是道德与法治课程。广大教师必须采取有效的策略，从整体上提高课程水平，帮助学生树立正确的价值观念。
一、情感教学简介
情感教学法乃是随着素质教育崛起而诞生的一种新式教学法，它指的是教师依托赏识、或者激励等方法调动学生的激情、活跃课堂氛围并实现师生间的情感交流，从而提高课堂效率的一种教学手段。情感对于学生课堂效率的影响十分大，甚至在某种程度上决定了他们能够在一堂课中收获多少新知，它是自主学习的催化剂，教师应当在教学过程中对其进行合理的引导和调节，确保学生学习环境中的非智力因素都能够妥善安排，从而调高课堂效率。
二、情感教学在小学道德与法治教育中的应用
1、创设教学情境
创设教学情境指的是应用角色扮演等形式，为学生创设最贴近真实生活的环境，让学生真正参与课堂，获得强大的代入感，能够在逼真的环境中体会学习的乐趣，使得学生的心智能够迅速成熟，获得精神上的升华，有助于培养他们正确的观念。教师所创设的情境应当具有宽松的氛围，以开放性问题为主，没有绝对的正误，如此就能够减轻学生的紧张感，让他们能够全身心地投入到学习中去，体味其中的乐趣，最后使他们爱上学习。相较于传统教学法，这种形式可充分发掘学生的潜能，最大限度地开发其潜能，获得更高的教学效率和质量。例如，在学习人教版道德与法治课本中“我和大自然”单元时，可以让学生们扮演不同的小动物，并说出自己的作用和贡献，一方面能够拓展他们的知识面，使他们对大自然多些了解，另一方面则能够增加学习乐趣，发挥学生的主观能动性。。
2、创设良好的人际情景
2.1建立平等关系
小学生虽然十分懵懂，对于很多问题的观点较为稚嫩，但也有自己的看法，哪怕再不成熟，也理应得到教师的尊重和肯定。教师在采用情感教学法时不能将学生当做不懂事的孩子，而是应放在平等的地位，当做和自己地位相当的个体，认真倾听他们的观点，无论正误都不能粗暴打断和予以否认，而是当他们完整地表述完毕后，再从对等的基础上进行评判，及时矫正方向，不使他们出现思想上的偏差。这样能够让学生体会到被尊重的感觉，使他们愿意用同样的态度对待教师，建立和谐的师生关系。
2.2因材施教
每一位学生都是独立的个体，都有着自己的特性，在学习习惯、方法、能力等各个方面都不是统一的，也正因此，才有了生机勃勃的课堂。小学道德与法治教师在采用情感教学法时应因材施教，尊重学生的客观成长规律和原有的特性，并根据不同学生的性格、语言能力、表达能力等因素决定情感互动的方法，最大程度地尊重学生的差异性，绝不可粗暴地采取完全相同的方式。例如，对于性格较为内敛的学生而言，可能一时无法跟上教师的节奏，突然融入到热情洋溢的氛围中，教师应当耐心地引导，慢慢帮助他们改变态度，徐徐图之。
3、关注课堂上学生的情感变化
情感教学法的核心是引导学生情感，因此教师必须时刻关注学生的情感变化，才能够采取对应策略。有些小学生表达能力较差，不能清晰地表述自己的态度，但不代表他们没有感情的变化，相反，由于无法准确用言语表达，却有着极其丰富的内心世界，因此小学生的情感变化更难以捉摸和参透。由于情感教学法容易导致学生情绪激动，因此教师必须具备敏锐的观察力，注意学生的情绪变化，并适时加以引导，防止学生在课堂上过于激动而引发失控，例如在使用情境教育法时，教师应当告诫学生这是学术上的交流，不可因个人情绪过激而引发同学矛盾，既要让他们融入情景，又要让他们保持清醒的头脑。
4、效果
4.1调动学生激情
在传统课堂上，学生缺乏参与感，他们的情感变化得不到重视，因此学习积极性差。而情感教学法讲求的是在教学过程中使用多样化的教学方式调动起学生的激情，使他们的情绪亢奋，使他们热爱所学内容。
4.2加深印象
对于发生了某些特殊事件的课堂，学生总是印象深刻，因而该堂课上所传授的知识也会被他们牢牢记住，而采用情感教学法能够让学生在课堂上投入真情实感，因此获得深刻印象，对于知识的掌握更加牢固。
结束语
师生之间有效的情感交流能够让教师的热情感染学生，带动他们树立积极的观念，因此，小学道德与法治教师群体都应当重视情感教学法的作用，在教学过程中积极与学生沟通交流，重视他们的情感需求和心理变化，为学生的成长保驾护航。
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