摘要：随着国家政策的改革，在新课标下，教学应该注意教学的创新。适当的情景教学不仅仅可以提高教学的效率，还可以在很大程度上让学生爱上语文，慢慢的学生就对语文产生了兴趣，这样在以后的教学中，就可以起到事半功倍的效果。语文教学注重培养学生思想的提高，增强学生的人文素养，适当的情景教学可以提高学生的思维，促进人文素养的提高，这样学生不仅仅能够学到课堂上的理论知识，还可以学习到做人的道理。基于此，本文对初中语文如何巧设教学情境进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；教学情境；营造探究氛围
引言
在语文教学的设计中，教师一般以引导作用为主，带领学生通过阅读文章、观察生活和表达言论等方式，教会他们吸收知识、总结规律的能力，并帮助他们养成良好的学习习惯，形成创新意识。因此，探究性学习活动的开展就变得尤为重要，是语文教学设计发挥作用的重要载体。
一、初中语文课堂教学现状
（一）、学生主体地位不突出
教师要按照新课改的要求在教学活动中凸显学生的主体地位。但很多教师在进行教学时总会疏忽这一要点，在教学方式与教学内容的选取和制定时，没有从学生的角度出发，而是完全按照个人的想法做决定，忽视了学生在课堂中的主体地位。教师在教授知识的过程中一般采用“灌输式”的教学模式，缺乏和学生的课堂互动，学生学习被动，缺少表现机会，课堂听讲效率低下，课堂教学效果难免大打折扣。
（二）、教学方法过于单一
在初中语文教学中，除了为学生传授丰富的基础知识之外，学生思想情感方面的陶冶也要给予足够重视，但就目前来看，不利于授课目标的有效落实，这些都是因为单一、低效的教学方法导致的。再加上一些教师对传统教学模式、多媒体技术存在的不同程度的依赖性，导致初中语文教学效果与效率一直都难以得到显著提升。
二、利用教学情境营造探究氛围的运用策略
（一）、利用情景创设改变传统教学模式，提高课堂教学质量
课堂导入是教师进行教育活动的一个重要环节，良好的课堂导入，能够为课程质量奠定基础。因此，课堂导入部分应受到教师们的关注，并且应当对导入部分进行合理的设计，如，可以融入情景创设方式，进一步提高教学质量。而对于情景的创设可以分为两种。第一种就是通过教师自身的语言魅力感染学生，激发学生对语文的兴趣。教师搭建情景，能够吸引学生的注意力。如，教师对自身经历的讲述，或者是有趣现象的描绘能够为学生创设富有趣味的情景，从而吸引学生注意力，促进课程的继续。第二种，教师也可以进行游戏情景创设，激发学生创作的兴趣，游戏自身就具备较强的趣味性，而对游戏有着浓厚兴趣的初中学生，会被教师创设的情景所吸引，主动投入到语文学习中。此外，教师还可以通过情景创设的方式将语文学习的主题和问题安排给学生。同时，在课堂教学上教师也要选择趣味性较强的文章，使学生在学习中掌握知识。通过情景导入的方式进行语文教学，能够使学生感受到学习的情景，从而提高学生的理解能力，引导其掌握语文的技巧。
（二）、组织学生参与小组合作探究活动
发现问题、探究问题、解决问题这是语文教学的整体思路。教师应该根据新课标语文教材的特点要求以及学生的个性特征，提出一个合理的能够贯穿全文的中心问题，然后组织小组让组内学生围绕这个问题去探究学习，通过小组讨论探究来获取问题的答案，提高问题探究能力。
小组合作的教学方式是让学生充分运用自己已有的知识和学习方法，然后经过小组谈论，不同的思维产生碰撞，让学生习得不一样的思想，这样的方法对提升学生的问题探究能力有巨大的影响。例如，在学习“台阶”一文时，教师在进行课堂教学前可以设置相应的问题。比如，“文章的题目台阶到底在描述什么，作者想通过台阶告诉我们什么样的东西”。教师不光要进行提问，在提问的过程中可以鼓励学生对教师提出的问题开展反提问，通过学生的反提问教师给出学生一些指导和提示，然后组织学生去有目的性的阅读文章，阅读时将自己认为符合教师提问的地方用有标志性的符号进行标记，以便于在后续的交流中快速的反映出来。接下来教师鼓励学生在学习小组内进行答案的分享讨论，让学生在组内畅所欲言，将自己的见解与其他人进行辩论和改正。小组经过讨论提出问题本身就是一种学生自主探究学习过程，通过这样的学习方式，在平等的同学关系之间可以放下彼此的戒备充分发挥想象力，在教师设置的问题的引领下，可以更加深入的理解课本内容，从而进一步提高问题探究能力。
（三）、利用情境教学营造浓厚的学习氛围
在语文的教学中，教师要充分地让学生有独立思考的时间，自觉的让学生发现问题、解决问题,在学习过程中可以提高学生的独立思考能力。在语文教学中，教师要充分引导学生主动去思考和探索，调动学生的主观能动性，引导学生全面探求知识，这样学生能够有更好的学习体验。例如，我们在学习《社戏》的时候，很多同学都对江南的景色没有概念，这样教师在教学的时候，就可以利用多谋体技术将江南的美景图片在PPT上展示出来，再配上一些优雅的江南的音乐，这样学生能够学习得更好，有利于形成浓厚的学习氛围。在这样的浓厚的学习氛围之中，教师还可以让学生畅所欲言，回忆童年的趣事，然后可以和其他同学交流分享，以一种快乐交流的形式来调动学生参与进来，这样学生就会主动的去思考，产生探究的欲望，从而会积极的配合教师，去探索课文的内涵，这样也有利于提高语文教学的有效性。
（四）、基于表演来体验教学情境
作为语文教学中至关重要的一种学习形式，体验既有助于增强学生对一系列客观事物的感知，也能够帮助学生积累更新颖、丰富的学习经验。对此，在实际授课中，教师应结合实际授课内容来为学生精心设计能够产生深刻体验的教学情境，在语文课堂上，尽可能多地为学生提供观察、思考、实践操作的机会。同时，还要结合实际授课内容，通过多组织一些角色扮演等活动来引导学生对所学内容产生浓厚兴趣与深刻印象。
结束语
综上所述，广大初中语文教师在组织学生开展各项教学活动中应充分认识到，通过情境化教学法的科学引用，不仅能够吸引更多学生全身心投入到各项教学活动当中，也能够为各阶段教育培养目标的顺利落实创造良好条件。为此，在教学实践中，为了取得更理想的教育培养成果，其教师应结合实际授课需求，充分整合、灵活利用现有资源与条件，基于此来开展更科学、高效的语文情境教学活动。
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