广西壮族自治区梧州市藤县和平镇志成小学 543300
摘要：在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维。
关键词：小学数学；课堂教学；电子白板；教学效率；
电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具,其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求,它既继承了普通黑板这一教学手段的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势,将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。笔者结合自身教学实践，谈谈电子白板在小学数学教学中的运用。
一、交互式电子白板在数学领域应用的的意义
1、激发学习兴趣
学生在学习的过程中有很强的自主性，有着自己的思维和想法。但“传授式”的教学方式无法引起学生的学习兴趣，想让孩子在一节课45分钟里都能保持一致的热情和注意力，靠以往的黑板和课件是很难达到的。以往用屏幕课件，学生只能死死地看着屏幕，由于屏幕小，很多学生看不清，老师在前面讲，学生在后面答，毫无激情。而白板就可以解决屏幕、学生两者分离的状态，真正将多媒体工具和学生很自然地融入到课堂中，让多媒体成为学生学习的载体，成为学生学习的工具。白板让孩子在课堂上感受到快乐、生动、有趣，感受到了与老师之间的互动和交流，甚至到下课还有意犹未尽的感觉。以往的课件演示学生都知道是老师设置好电脑再操作的，而白板的现场操作则好比是“现场直播”，学生们对将要发生的每一步都充满着好奇，心情激动。在这样“现场直播”的课堂上，孩子的注意力更加集中，孩子学习的兴趣更加浓厚，激情更加高涨，让孩子在课堂上“活”了起来，成为学习的主人。
2、帮助学生理解概念，突破教学难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。
这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
3、深化课堂训练，提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如；我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。
二、交互式电子白板教学在小学数学课堂实践问题
1、过分依赖电子白板
随着科技水平的提高，尤其是新一批年轻教师投入教学活动，我们不难发现教师在教学过层中越来越依赖交互式电子白板。很多年轻教师因为习惯利用电子白板授课，将大量精力用于电子课件研究之中，其对于教案的重视程度不够，板书能力与老教师相差甚远。而电子课件其在互联网上搜索词条甚多，教师在进行教学准备活动中，只需要进行检索，无需耗费大量时间进行思考，这导致教师对于问题的实际理解不够深入，授课过分依赖电子白板。
2、错误理解人与科技之关系
在教育活动中，我们必须坚持以人为本的观念，要将学生作为教育的主体，将学生对知识的接受程度作为评判教学质量高低的标准。在实践中，很多教师错误的将多媒体教育平台的利用作为评判教学活动成败的标准。比起钻研学生的学习状态和内心接受程度，更多的将时间耗费在课前准备活动中，
3、课堂时间把握不准确
近年来，一些教育专家把“黄金分割”原理引用到课堂教学中，以此指导课堂教学中教学时间的分配，即一节课（40分钟为例），教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应采用黄金分割，教师主导活动时间：学生主体活动时间=0.618，老师主导活动时间为40×0.618=24.72≈25分钟左右，学生的独立主体活动时间为40×（1－0.618）=15.28≈15分钟左右，也就是说，40分钟的一节课教师要留给学生15分钟左右的时间，让思考、练习、讨论等。交互式电子白板在课堂的引入，对执教多年的教师与新教师来说都是一种挑战，对具有丰富教学经验的教师来说，利用新方法教学打破了其长期执教过程中形成的具有稳定性的教学习惯，使得长期建立的教学模式被打破，而利用交互式电子白板教学，大量的是指综合在40分钟的课程内，容易导致教师出现课堂时间利用失误。
电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用，为教学插上腾飞的翅膀！