摘要：本文主要针对于小学语文情景化课堂识字教学方法探索进行了相应的探究。首先，针对语文教学课堂中创设模拟情境的重要性进行了分析，然后，对语文课堂结合学生生活实际创设识字教学方法进行了相关阐述。最后，对小学语文情景化课堂识字教学需开展多种活动创设学习情境进行了相应的总结。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
针对于小学生来说，要想顺利的进行相应的语文阅读和书面表达，前提必须要有效的增加自身的字词量。由此可见，识字教学对于小学生这个学习黄金阶段的重要性。语文教师要注重加强学生语文小学中的阅读教学和习作教学。通常，经常会看到诸多学生在阅读的过程中，大多数学生会存在进行阅读时不能够较好的理解文章的含义，此现象在侧面体现出了学生是由于认识掌握的字有限。同时，导致学生进行写作时，知道要写但是不知道该如何写等等。种种现象秸是因为小学生积累的字词较少。
一、语文教学课堂中创设模拟情境的重要性
传统的语文教学模式相对来说较为较为枯燥乏味。随着改革新教学观念的背景下，语文老师可以在进行教学的过程中，合理的模拟语文学习相应的情境，并且促使学生通过模拟的情境，投入到课文内容学习中。目前教学模式中，语文老师仍然存在单一的促使学生认识课文生字，而大量的针对其进行相应的抄写和听写来记性加深学生对于这些课文生字的认识。此种教学想法含有一定的教学弊端。此种针对字词死记硬背的低级教学方法，只能让学生片面的认识课文的字词，并不能完全理解其真正的含义并且深入的掌握字词。学生学习 的积极性因此会直线下降。基于此，教师可以针对性的创设识字教学的良好氛围情境，有效的为学生识字奠定良好的学习情境基础，从而充分的促使学生们在情境中，更好的掌握理解课文中的字词。比如在语文小学中《秋天的图画》这篇语文课文学习的过程中，教师可以先明确本节语文课的教学目标，同时，需要教会学生认识《秋天的图画》本课中的：“灯；作；子；丽；波；量‘浪’”等等相应的课后生字。进行本节语文课文过程中，老师可以通过让学生利用拼音对照着语文课文进行拼读文章，通过利用拼音拼读文章过程中，亲身感受文章中所描绘的秋天美景，与此同时，教师可以针对其利用多媒体，进而展示一些相关的美丽图片，亦如，金黄的梨树和红红的苹果以及金色的稻浪等等。通过展现的魅力图片，进而加深学生们对于秋天的认识，于此之外，教师通过充分利用多媒体展示的相关于课文秋天美景图片，充分的引申学生进入到生词的学习中。学生通过教师创设的语文识字教学情境，有效的加深了对字词的理解和掌握。充分的发挥了教学课堂中创设模拟情境教学效果。
二、语文课堂结合学生生活实际创设识字教学方法
在进行识字教学的过程中，老师可以根据学生日常生活中的实际情况，进而构建相应的情景化语文课堂。
教师可以通过结合学生实际生活，进行识字教学，让学生感受语文学习，对我们的生活的重要性，同时，需要有效的加深学生的记忆力和调动学生学习时的积极和主动性。比如，老师在教以上讲过的《秋天画图》这篇课文前，老师可以引导学生用自身的语言表达方式，来表述自己想象中的秋天景象，于是，学生联想其秋天的景色，学生此时可能会联想到：秋天的叶子变黄了；喜欢吃的某些水果在秋天也都成熟了等等，通过一系列的描绘的景色，学生已经身临其境般的进行到了课文描绘的情境之中了。其情境教学可以有效的帮助学生积累更多的词语。此外，老师还可以充分的利用学生积累的相应的字词进而有效的而结合实际生活之间的关联方式，从而来创设语文学习情境。比如在教学《秋天画图》这这篇课文的时候，老师首先针对性的选择一组词或者是一个生字，让学生根据其进行相应的组词或者是造句。
显而易见小学语文情境化课堂识字教学方法的良好作用，其能够有效的提高学生学习掌握语文字词相应的能力。老师让学生通过把作文和实际生活联系在一起的教学方式，进而来创设相应的学习情境，潜移默化的提升了语文教学效果。比如，老师向学生们展示的一幅图片中有一位小朋友在帮助老奶奶过马路的一幅图片。此时，老师可以提供学生一些相应的词语，比如：川流不息和乐于助人以及融洽和感激等等一些词语，然后让学生根据老师提供的字词和图片。进而合理的结合自身实际的生活来完成本次写作。
三、创设学习情境化小学语文课堂识字教学开展多项活动
教师在教学生识字时可以利用开展活动方式来进行创设相应的教学情境。识字教学的过程中不能只是单一的针对其进行相应的讲解，老师可以组织一些相应的识字活动，通过其活动充分的促使学生收获认识了更多的字词。比如，教师可以组织学生进行轮番讲故事[1]。让每一个学生通过自己听到的一些成语故事，进而通过这些故事讲述来充分的明白故事中成语的含义，本次活动中，有的学生讲了“画蛇添足”的故事，有的学生讲了“胸有成竹”的故事等等，通过组织本次活动，充分的实现了让学生之间资源共享的主要目的。由此可见，情境教学方式针对于识字教学的良好作用[2]。
四、结语
综上所述，教师在教学语文识字的教学过程中，充分的利用构建情景化课堂教学是多么的理智。语文教师通过在囧雪的过程中有效的利用了信息技术多媒体，来模拟课文情境，进而有效的进学生的实际生活巧妙的和教学的内容相结合在一起，随后通过充分联系学生的实际生活来创设相应的语文学习情境。通过在课堂有效的实施情景化识字教学，从而充分的发挥实现了创设情境教学的真正目的。
参考文献
[1]冯贤翠.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].商情,2020,(5):202.
[2]朱云.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].新课程·小学,2019,(12):103.