摘要：阅读技能与写作技能是小学语文课程中教学的重点和难点，也是需要小学生重点把握的语文技能。在小学语文主题学习中运用读写结合的教学模式，一方面可以提高语文主题学习的教学效果，另一方面还可以使小学生的语文综合素养得到积极的强化。本篇文章主要简述了在小学语文教学中如何运用读写结合的教学模式，并简要探析这种学习模式对语文教学产生了怎样的教学效果，最后对小学语文教学提出了一些切实可行的教学建议。
关键词：小学语文；主题学习；读写结合教学模式
前言
语文课程的学习对于小学生来说是十分必要的，它对小学生的语言思维能力的发展具有积极的促进作用，而且还能提高语文核心素养。小学语文教师在授课时，教学目标是培养学生的阅读技能和写作技能，因此教师应该紧紧围绕这个教学目标开展语文教学活动[1]。在进行小学语文主题教学的时候，可以适当的将阅读与写作结合起来，这样可以极大的提高小学语文的教学效果[2]。
1 读写结合教学模式在小学语文教学中的重要性
小学的语文通常都是把阅读和写作结合在一起进行教学。学生在阅读的过程中积累写作素材以及写作经验，可以强化写作技能；反过来，良好的写作技能也能促进学生更好的进行阅读，提高阅读水平。以往的语文阅读教学，大多数教师只教授学生普通的文本知识，而忽略了阅读中词句以及修辞手法的讲解，长期下去会导致学生的写作水平得不到提高，阅读能力也停留在低级阶段。因此教师应该认识到读写结合教学模式在语文教学中的重要性，让小学生在写作中增加阅读量，在阅读中强化写作，最终达到语文核心素养提高的目的[3]。
2 读写结合教学模式在小学语文主体教学中的运用
2.1在阅读中强化写作技能
学生写作能力的培养离不开阅读，阅读不但能够开阔学生的文化视野，还能使学生的语言文字表达能力得到提高。并且在阅读的过程中，学生可以积累到很多的写作素材、优美的好词好句、丰富的哲理，这些元素都可以作为学生写作的资源。以部编版三年级上册第一单元的语文课本为例，这一单元的学习主题是大自然，对学生提出的教学要求是学生能够边阅读边想象画面，并把自己观察到的事物写清楚[4]。这就相当于对学生既提出了阅读要求，又提出了写作要求。学生在教师的指导下阅读语文篇目《燕子》、《荷花》以及《昆虫备忘录》时，首先要学会归纳文章的主要内容，包括文章的写作对象，写作的范围以及作者想表达的感情，让学生了解写作方法以及结构。在阅读过程中，学生可以摘录一些优美的词句反复查阅，可以提高学生的语文知识储备量，对以后的写作有帮助作用。通过有效的阅读，学生的写作能力也能得到有效的提高。
2.2在写作中增加阅读量
小学写作是小学语文教学中的重点和难点。小学阶段的学生正处于思维能力发展的初级阶段，语言表达能力也还在形成之中。所以很多小学生的写作逻辑比较混乱、写作语言表达不清楚、错别字也比较多，导致作文的语句非常不通顺[5]。因此小学生的写作是小学语文教师最头疼的教学问题。作为语文教师，就应该有针对性的对学生进行写作训练，加强学生的阅读量，扩充学生的词汇量。还是以部编版三年级教材为例，学生在写小动物方面的作文时，可以先阅读语文教材《燕子》。《燕子》这篇文章中写了燕子的羽毛、尾巴以及翅膀，其中还有很多优美的语句。多次反复的阅读可以增加学生的语感，还能在一定程度上触发学生的写作灵感。
当然学生在阅读的时候，也能达到训练学生写作思维的目的，在自己写作的时候，便会明白如何去写。
3 加强小学生读写结合能力的措施
3.1鼓励学生多写读后感
要想使阅读能力和写作能力快速的提高，就需要学生多读多写。最有效的办法就是教师鼓励学生多写读后感，这样不仅能够检验学生的阅读情况，还能提高学生的写作水平。学生写读后感能够比较真实的记录阅读后的内心感受，还能借鉴别人的写作方法。读后感写作是学生的二次创作，相当于学生在阅读的基础上写下自己的心得体会，一方面能够在很大程度上帮助学生对阅读形成深刻的记忆，另一方面可以有效的提高学生的阅读效率。小学语文教师在指导教学时，可以让学生多阅读经典的书籍和文章篇目，并将文中优美的句子、精妙的成语记录摘抄下来，学生也可以将自己的心得以及体会以小作文的形式展现。久而久之，小学生的写作能力在日积月累的练习中得到强化。
3.2鼓励学生勤写小日记
小学语文教学中，教师经常忽视对小学生写作能力的培养，导致学生的写作水平普遍不高，因此教师应该鼓励小学生多写日记。长期坚持写日记，学生的叙述能力能够得到一定的培养，语言组织能力也会大幅度的提升，作文写起来也会更加的顺畅。日记来源于现实生活，因此教师应该让学生多观察身边的人或事，养成写日记的好习惯。
3.3在阅读中积累写作素材
小学生写作还存在两个问题，其一是没有什么内容可写，其二是写作的内容大多比较空洞。造成这种问题的主要原因是小学生的社会阅历不丰富，知识储备比较少[6]。所以小学生应该多阅读，利用阅读来丰富小学生的视野和想象。阅读同样也可以增加学生的词句积累量，写作起来也会更加的轻松。将阅读中的有趣事件引入到自己的作文中，能使作文的内容更加丰富。因此小学教师在教学的时候应该多注重学生的阅读教学，合理安排阅读时间，保证学生固定的阅读量，有利于增加小学生平日的文学储备量；教师也可以多组织社会实践活动，让小学生深入到生活中去去收集生活素材，变得有话可写。
4 结语
在小学语文主题教学中，阅读教学与写作教学同样重要。阅读教学能够促进学生的写作能力，写作教学也能够促进学生的阅读理解能力。将阅读与写作相结合的教学模式运用到小学语文教学中，学生的阅读能力和写作能力都能得到有效的提升。语文教师应该鼓励学生多写读后感和日记，增强写作的手感。也可以多阅读，从阅读中积累写作的素材。教师也要结合小学生的实际情况，从多方面进行综合考虑，合理的运用读写结合的教学模式，促进学生语文核心素养的提升，最终提高语文教学质量。
参考文献
[1]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际,2020(06):203-204.
[2]李秋霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用探究[J].中国农村教育,2020(08):90-91.
[3]王永忠.小学语文阅读教学中读写结合教学模式浅探[J].课程教育研究,2020(05):95-96.
[4]王少梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):137.
[5]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风,2019(15):34-35.
[6]李慧娇.小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10):156.