摘要:在语文课中创设的同一情景可以根据学生普遍存在的问题,确定教育内容,使学生在情景中体验、实操,并不违背个体性。反而能在个体活动体验中,使班内的每个个体都得到锻炼,从而提高整体的知识水平。很多时候,事件的旁观者和亲身经历者的感受是大相径庭的,情景体验使学生成为了事件的参与者,亲身经历中获得知识和经验,加深了印象。
关键词:情景教学法;小学语文;应用
一、情景教学法在小学语文教学中的作用
1.情景教学法在语文课中发挥的作用
我国从古代开始就注重环境对人的影响,著名的孟母三迁就是一个很好的例子。环境与人的关系十分重要,在小学语文教学的课堂中,需要一种良好的情景氛围来激发孩子对知识的渴望。
2.情景教学法在小学生发展中发挥的作用
语文教材中的课文对于基础知识相对薄弱、视野相对的小学生来说很陌生,很难让他们产生共鸣。在实际教学中,知识浮于表面、课堂效果沉闷、学生缺乏兴趣,都是时常遇到的问题。例如,在教学《美丽的小兴安岭》课文时,对于没有见过森林的孩子很难感受其中的美,这时采用情景教学法,通过生动的图片、音乐甚至视频,将学生带入情景,在情境中去读、去练习、去体会就能更好地发挥语文课的作用。情景式教学中,情景大多源于生活,在与现实贴情景教学法在小学语文课堂中的应用常杰近的情景中很容易产生感悟,受到教育。结合现代信息技术的发展,也能根据课本需求利用多媒体技术,为学生创设一种现实情景,让学生在真实的感悟下调动情感,引发求知的欲望,使课堂中的每个学生都能有所收获,减少由于个体生活经历差异造成的习得知识的层次。在整个情景化过程中还能充分发挥学生的主体性,在学生参与的过程中,课堂效果得到改善,很多情绪体验可能比死记硬背的知识更长久地影响着学生。在人人参与中课堂气氛热闹,学生对情景体验更感兴趣,更能吸吮知识的营养。
二、情景教学在小学语文教学中的策略分析
1.联系学生的实际生活创设情景教学
在小学语文的教学活动中,联系实际生活和情景再现对小学生的学习都有一定帮助,也顺应了新课标提出的理论知识与联系实际生活相联系的教学理念。教师在进行情景创设和准备时,要根据教材的内容以及学生身心发展特点和可接受程度来进行创设,使小学生能够在此基础上获得较好较快的发展。教师要联系日常生活中见到的一些场景来进行语文教学的创设,这样不仅可以使学生联系生活实际还可以丰富他们的学习能力。如:在讲解小动物相关的知识时,可以通过情境教学把学生的思绪引入到动画片和动物园当中,和学生一起去回忆和畅想动物的世界,而后结合课本知识问一些开放性较强的问题,从而引发学生积极地思考,有助于学生创新思维能力的发展。
2.紧跟小学语文课本内容进行情景教学
教师在对小学生进行情景创设时,一定要注意不能够脱离教材的内容,不能够只为了注重趣味性而忽视教材的内容,要做到不仅能够创设出有趣生动的、使学生感兴趣的情景而且还要紧贴课本内容,这就要求教师在对学生进行教学时要仔细斟酌教材内容来进行合理的备课。只有教师能够做到对教材内容和学生特点足够了解时,才能够做到把教材内容和学生兴趣两者有机融合,创设出既有趣又符合学生发展的情景。如:在讲授《找春天》一课时,教师要围绕春天来进行情景教学,让学生说出自己对春天的印象,春天里面有什么等,而后教师说:你们的想象力都是贴合实际的,下面,让我们一起看看春天到底是什么样,他有多么神奇。今天我们一起打开书本,翻开到《找春天》这一课,这样利用学生脑海中的春天,结合教材,为本节课做铺垫,激发学生的学习乐趣。通过这这样的情景创设,不仅可以培养学生语言表达和想象能力,而且更重要的是可以由此扩宽学生的眼界。
3.利用多媒体技术开展情景教学
随着信息时代的发展,多媒体教学也被广泛教师所运用。教师在进行情景教学法时,可以利用多媒体来进行教学,一方面可以满足学生身心的发展特点,另一方面可以避免教师口头上的教学无法使学生身临其境的问题。视频、音乐和图画等,对小学生来说会动的东西都具有一定的吸引力,所以多媒体的教学方法是小学生课堂教学当中比较吸引学生的辅助教具,以视频做为切入点,通过多媒体播放动画的形势,把学生的丰富情感带入到课堂中。如:在讲授《七颗钻石》一课时,可以通过多媒体放映出钻石的图片,问学生这是什么呀?漂亮吗?等问题,从而吸引学生的注意力,而后向学生讲明钻石的意义:钻石是这个世界上最珍贵的宝石,它象征着纯洁和永恒,来调动学生的兴趣,最后用多媒体播放列夫托尔斯泰的童话故事,引导学生进入本节课的学习,从而烘托了课堂的气氛,调动学生们学习的热情,通过情景教学,让学生在这种模式中能够彻底感受到其带来的高效率的学习乐趣。
4.运用演绎法进行情景创设
小学生对故事都存在着一定的感情寄托,所以在和小学生讲道理时不妨用故事的形式来做引导。小学生处于模仿能力较强的时期,因此情景教学模式正符合这种现状。在语文的教学过程中,教师可以利用小学生的这些特点来进行情景创设,如:让小学生熟读课文后,对课文内容进行表演,使学生能够融入到课本角色当中,加深他们对课文内容的掌握和理解程度,通过自身的表演能够深刻体会到作者想要表达的感情。通过这种方法不仅可以培养学生口语表达的能力而且还可以促使学生们的表演欲望,最终使学生得到全方面的发展。
三、结束语
情景教学模式应用是教师教学模式中的创新点,同时需要注意的是每个学生不一,这种模式要针对全部学生还需要更加细致的准备,在语文课堂教学中,有良好的教学氛围是教学质量的重要因素之一,通过情景教学,不仅可以培养学生的表达能力和想象力,更重要的是激发学生的学习能力,能发散学生思维,举一反三,这就是情景教学的真正意义。
四、参考文献
[1]崔雨晴.小学语文情境化课堂识字教学方法[J/OL].教育现代化,2017,(41):1(2017-09-25).