一、语文之课堂
（一）语文与情怀
人非草木，孰能无情。生而为人，当有情怀。望诗词精粹浩如烟海，古人情怀历历再现。且不说柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”?这旷世孤独的情怀，也不说白居易“晚来天欲雪，能饮一杯无”那温暖热烈的情怀； 一想到苏轼的“且将新火试新茶，诗酒趁年华”的清净高洁，便觉得作为中国人“灵魂的工程师”，他一直在告诉我们，用情怀去看这个世界。
生活处处有语文，也正因为文学让我们更加依恋人生。语文课堂教会了学生读书识字，是最近距离地接触学生的内心，多识前言在行，完成自蓄其德，成为一个有灵性的人。因此，语文课堂与培养情怀息息相关。
（二） 课堂与孩子
大多数孩子的个性往往会被课堂束缚，而充满人性之美的语文课堂则可以让孩子们敞开心扉，培养高尚的心境、情趣和胸怀。深入其中会坠入贝多芬的音乐世界，和牛顿一同站在巨人的肩膀上，并以居里夫人为荣，探索新的元素。当然，你也会在不经意间拥有"宁溘死以流亡兮"亦或是"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的热忱。一个关于母语的课堂不是为了一个个准备好的套子、模板而存在，从小学到中学，在这个最具想象力，最适合情怀培养的年龄段翻写着千篇一律的作文！而真正有想法，有自己观点，装着情怀的文章屈指可数。不夸张的说，很多学校的语文课堂不仅没有给孩子引领到正确的道路上，反而禁锢了学生的自我精神，泯灭了那份本应该在这个阶段萌发的情怀。
（三） 语文课堂之用
这个世界上缺的并不是完美的，有好成绩的人，而是由内而外散发的真心，正义，无畏与同情，也就是有情怀的人。比尔盖茨客串《宇宙大爆炸》不会因为酬劳的丰厚，鲁迅弃医从文也并不因为他学艺不精。在一个伴有情怀培养的语文课堂的熏陶下直到一个孩子长大，他们在乎的不会是占有多少才会更加荣耀，拥有什么才会被爱；他们会对初生的朝阳欢呼跳跃，会因土地冒出绿芽而喜悦，这是油然而生的情怀，看似无用，实有大用。
二、语文课堂对学生的影响
（一）塑造灵魂品格
峻青在《海啸》第二章说：“为革命事业而献身，就是你毕生的高尚情怀。”表达了一种胸怀。确实，学生时代是学生成长的关键时期，语文课堂对情怀的培养更需推进。它会让学生形成自己的灵魂和人格，正确的认识自己的存在，面对生活，拥有独特的见解和感悟，因而向阳成长，引导未来发展。语文课堂传达的精神往往是引导学生情怀塑造的重要渠道。学习诗歌，知人论世，懂其诗意的同时，更应该去传承优秀文化的精髓。
“多识前言往行，以畜其德。”当学生感悟深切的情怀，他的灵魂和人格会潜移默化地受到影响，“随风潜入夜，润物细无声”地受到熏陶。
（二）隐现家国情怀
“已识乾坤大，犹怜草木青。”是为情怀；“人当诗意的栖居”，这也是情怀。情怀更是一种胸怀，志士仁人于风雨飘摇中拍案而起，问社稷事捐一己身，“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。”此种家国情怀，千古不乏其人。语文课堂的阅读和理解会让学生了解大丈夫所为何事，明白“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情感和“不以物喜，不以己悲”的性格境界。朝着爱国主义的方向，深刻铭记在心。
（三）追求人生志向
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是一种无私的奉献；“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这是一种文明的传承；“面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”这是马克思选择为人类幸福而奋战的一种高尚的情怀。如果我们想要仰望星空，就必须脚踏实地，培养情怀。语文课堂带给学生的不仅仅是考试分数，而是独与天地向往来的自由的思想和精神。情怀影响我们追求人生的方向。
三、语文世界与教育
（一） 培养学生的人文情怀
诚然，语文课堂对学生情怀的培养也恰恰是教育的目的。“当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育。”这句名言是美国的著名心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳在《新科学家》杂志上发表的言论。如今，“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”这是一份人文的情怀。我们理应关注语文课堂对培养学生情怀的重要性。
（二）提高学生的精神素养
那么，我们需要一个突破点跟进语文课堂，培养学生的情怀。不需要太多的形式与政策，我想，关注学生的内心世界，引发他们的无意注意，开启一段心灵之旅。去从他们的心理出发，帮助他们找到契合心中的答案，便是此刻的目的。无论是“独立之精神，自由之思想”这种无我之境，还是“目送归鸿，手挥五弦”对艺术的浪漫，都是需要学生在语文课堂上提高的精神素养，一种光明而深刻的情怀。
（三）学生应当树立自己的语文世界
苟且的生活足以让我们磕磕绊绊，诗与远方的情怀可以在学生时代树立，然后发展。正所谓少年情怀总是诗，他们应该拥有属于自己的世界。《习主席的文学情怀》中说：“一个有文学情怀的人，是一个纯粹的人、崇德笃学的人、有益于人民的人。”新一代的孩子应该对情怀有所偏爱，去守护世世代代的精神家园。