摘要：小学语文教学是小学阶段学生最重要的教学内容，语文教学不仅可以帮助学生掌握丰富语文知识，提高语文综合素养，更是学生提高语言组织能力、交际能力的重要途径。所以，在小学语文教学中，教师可以从语言方面入手，多与学生进行交流互动，提高学生的学习积极性，进而提高课堂教学质量。基于此，本文就小学语文教学师生互动的相关内容展开进一步的探讨，供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动
1小学语文教学师生互动现状
传统的教学理念中教师就应该是课堂的主人，掌管课堂和学生的一切，学生要听从教师的安排学习，可以说在传统的教学模式中教师和学生之间是存在明显的不平等，学生失去学习的自由，在教师的控制下按部就班的学习，导致学生学习兴趣低下，课堂教学效果不理想。虽然学生要尊重教师，虽然新课改理念要求教师要将课堂还给学生，要多了解自己的学生，倾听学生的心声，但是传统观念影响下教师无法了解学生的兴趣和爱好，课堂教学中缺少与学生的交流和互动，在交流中缺少正确的话语沟通方式也，不知道学生在学习阶段哪里出现了迷茫的情况。也有部分教师在语文课堂上存在突出优等学生的心理，其在询问问题的时候与成绩优秀的学生互动比较多，而对于成绩较差的学生则失于关心。这样一来，学生的身心健康发展受到影响，使学生在语文学习中失去学习信心。由此可以看出，一些教师本身不是没有和学生互动的意识，而是在师生互动中教师没有掌握正确的话语沟通方法。事实上，在课堂当中进行师生互动是保持良好人际关系的重要途径，课堂的氛围也是在该种互动方式下才会建立起来。但需要注意的是小学生年龄小，在语文课堂中，教师不能一味的追求互动交流方式的新颖，而是要选择合适的机会或者小学生感兴趣的内容进行有效交流互动，进而提高学生的学习积极性，提高课堂教学气氛，促进小学语文教学质量的提高。
2小学语文教学中师生互动的话语沟通策略
2.1设计趣味对话主题，轻松实现课前导入
长期以来，很多教师都在围绕“如何开展课前导入”这一话题进行大量的研究。但事实说明，传统的课前导入方式多以“开门见山”的形式为主，尽管这种导入方式能够让学生快速了解自己这节课要学的相关知识。但由于忽略了学生上课前期“精力很难集中”这样一个问题，导致这种导入方式的效果并不是十分明显。而要想在上课的前几分钟就让学生迅速进入到所要学习的教学内容之中，最好的办法就是能够让学生在短暂的几分钟内对所学的内容产生极大的学习兴趣。为了更好地实现这一目标，教师可以在上课的前几分钟围绕即将讲授的内容设计一些趣味问题，通过开展师生互动、生生互动等方式让学生对即将学习的内容产生一定的兴趣，随后教师就可以更加自然地引导学生对即将学习的内容展开深入的教学。在本环节的引导过程中，教师设计的问题比较灵活，可以与课文内容有紧密的关系，也可以从一些趣味的角度进行导入。但必须要保证互动过程中学生的参与程度，确保让大部分学生都能够在互动中开展相关的学习，之后才能够保证学生在后期学习过程中的学习兴趣。
比如，在学习部编版小学六年级语文《金色的鱼钩》时，教师在上课前围绕这一主题可以对同学们提问会不会钓鱼，大部分同学肯定都没有经历过钓鱼这件事，为了跟学生拉近距离，降低学生学习过程中的距离感。教师可以对学生说：“这个周末在公园看到好多人在池塘边坐着，大家猜猜他们在干什么？”教师通过这种情景悬念创设的方式让学生对其产生更大的兴趣。当学生们给出多种不同的答案后，教师说道：“对，就是在钓鱼，说起钓鱼不知道大家对其感不感兴趣。但不管是否感兴趣，大家肯定明白鱼钩在钓鱼过程中的重要性吧？谁能给我们在黑板上画一个鱼钩的图形？”教师以此开展师生互动。当学生绘制完以后，教师让其他同学围绕鱼钩进行相关的交流。并在交流后说道：“看来大家对鱼钩和钓鱼都深有了解，今天我们就一起来学一篇关于‘鱼钩’的故事。”通过这种方式进行课前导入，教师很好地保证了教师与学生之间的多元互动，对快速切入教学内容有一定的促进作用。
2.2提问中的话语沟通师生互动
提问是一种在课堂上，巩固、考查学生知识的一种行为，也是学生表达自己给教师看的一种方式。有效的提问，可以促进学生与教师之间的关系，学生通过提问或教师提问学生中，感情在问题中互动、传递，从而递增师生之间的关系。例如，在学习部编版小学语文《圆圆的荷叶》时，学生对于这种夏天大自然美景没有很大的兴趣，毕竟每一年都可以见到。由此，师生之间的互动就会大大减少。这时，教师可以利用提问的方法，对于提问正确的学生给予奖励，这样可以激发学生的参与性。对此，在提问的过程中，尽量避开常规性的问题，可以提一些新颖的问题。如，为什么荷叶是绿色的，而不是其他颜色呢？荷花可以泡茶，荷叶可以干什么呢？蜻蜓是和荷叶一个季节的吗？这种问题，既开阔了学生对于荷叶的认识，学生与教师之间的互动也能有效，在交流中也能把教学内容高效落实，又激发了学生的主观能动性，大大提升了课堂教学的质量。
2.3在语文教学中留给学生充足的自主互动学习时间
小学语文教学中，师生互动的重点在于培养学生的自主学习能力，让学生的学习主体意识被充分的激发出来，所以，一定要给学生充分地自主学习的时间，让每个学生都能有所准备。这样，在完成与教师的互动和其他同学的互动的过程中，学生才会因为有准备，而在经验方面做得充分的整合，也会有更加优秀的表现。这样的积极经验积累起来，可以让小学生更加的自信，对自己的学习能力也充满信心。当然，为了发挥自主学习的效果，教师也要指导学生们如何才能把自主学习的任务高效的完成，传授给他们科学的学习方法，让学生逐渐掌握自己学习的基本节奏，这样在不断地探索和训练体验之中，小学生对语文学习的主动性和掌控性会越来越强，这些都可以促进学生在课堂上更加积极主动的参与活动，也能从互动中得到更多的好处。
3结束语
总之，要想在小学语文教学中活跃课堂气氛，提高教学质量，就需要教师与学生之间有一定的沟通和交流，有效的互动不仅可以激发学生的学习积极性，营造轻松愉快的课堂气氛，更能够帮助教师顺利展开语文教学活动。语言交际是教师与学生之间最常见的互动形式，小学语文教师一定要从学生的实际情况出发，确保在教学中语言的规范性和准确性，使学生能充分理解教师的互动内容，进而有效进行语文学习，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]韩蕾,陈丽洁.小学语文教学中师生之间有效互动的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):145.
[2]尹红荣.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略探析[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):147.