摘要：在小学语文教学过程中培养学生的阅读能力，不仅能够使其形成良好的学习习惯，对于提升其理解能力与语言应用能力也具有重要的价值。因此，教师在具体的教学活动中，应当积极采取相应的教学策略帮助学生培养并不断提升其阅读能力。
关键词：小学语文；教学；阅读能力；培养；策略
前言：小学是学生奠定语文学习基础、积累语言知识的重要阶段，而在此阶段形成良好的阅读学习习惯、培养其阅读思维与阅读能力，则对于夯实语文基础具有极其重要且不可替代的作用。但是，在小学语文教学过程中，不难发现大部分学生的阅读能力较为薄弱，此时则需要教师积极地加强阅读引导，一来强化学生自身对于阅读技巧的掌握程度，二来，也能够通过培养其阅读能力来有效提升学生们的综合语言能力与学科素质[1]。在下文中，笔者基于自身多年教学经验具体分享如何培养小学生的语文阅读能力，旨在为广大教学同仁提供参考思路。
一、创设情境，激发阅读兴趣
兴趣是学生们开展阅读学习的重要动力，借用学生们感兴趣的话题、场景来打开阅读的大门，则会使得学生们更加积极主动地参与到语文阅读活动中，由此提示，教师可以针对具体的语文教学内容来创设相应的教学情境，可以引领学生尽情地在情境中发挥想象，从而由境入情，更为深入地理解课文内容以及作者所要表达的思想感情。例如，教师在为学生们讲解部编版二年级《找春天》一文时，就可以在学生们的阅读过程中利用多媒体教学设备的影音图文播放功能来为学生们播放《春天在哪里》这一耳熟能详的歌曲，从而吸引学生们关注与春天相关的场景或意向。接着，教师再将话题衔接到课文内容中，结合花朵、草木、河流等在春日里万象更新、生机盎然的美丽情景来完成文章的阅读与理解。如此一来，轻松趣味的课堂阅读氛围会给学生们带来不一般的阅读学习体验，这样的教学方式也有助于为学生们后续更生层次的语文知识学习奠定坚实基础。
二、善于引导，开阔阅读思维
阅读可以使得学生们在文字中认识世界、增长知识，同样的学生们也可以通过广泛涉猎掌握不同的分析与思考方法，从这一角度出发，教师在开展阅读教学时，则可以关注学生们的阅读过程，引导学生加强阅读思考，帮助他们开阔阅读思维。
例如，教师在为学生们讲解部编版四年级《夏日绝句》一诗时，教师可以引导学生思考，为什么项羽至死都不愿意过江东？为什么诗人要怀念项羽？在问题指引下，学生们积极地搜集资料，当他们了解项羽的故事以及作者的背景之后，会对苟且偷安的南宋朝廷以及项羽难能可贵的英雄气概有全新的认识，此后在重读古诗，学生也能够理解诗人借古讽今的写作意图及其自身所怀抱的浓烈爱国之情。又或者是教师在为学生们讲解部编版五年级课文《桥》时，为了帮助学生发散思维，教师可以带领学生从多个角度解读文章中主人公老汉的形象。从语言上，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，通过这里的仔细解读，一个不徇私情、勇于献身的共产党员跃然纸上；从动作上，“老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子……”在生死存亡的关键时刻，老汉的心理已经没有了父亲和儿子，明知是生死攸关，却依然铁面无私。
由此可见，教师的引导对于学生阅读思维的形成具有重要的作用，善于借用问题引导学生强化阅读思考，是培养学生阅读能力的重要途径。
三、注重积累，提高阅读能力
对于小学生而言，由于他们的心智水平与认知能力都尚未发展完全，因此，在其阅读学习过程中，注重语言知识的积累是提升其阅读能力的必然所在。在课文教学时，教师应当善于提醒学生积累、记忆甚至背诵相应的好词好句、名言警句，作为日后作为的素材以及仿写典型。例如，教师在为学生们教学部编版四年级《鱼游到了纸上》一文时，可以要求学生找出文章中反映画画青年形象的词句，并做好标注。“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”、“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写……”等句子则会启发学生如何细致地描写人物。又或者是对于教材中思想感情较为深刻的文章，教师在引导学生细读之后可鼓励其写下自身的读后感想，或者鼓励学生大胆地发挥自身想象为故事赋予新的后续、解决，以此在提升学生阅读能力的同时增强他们的语言表达能力。
结束语：综上所述，小学生阅读能力的培养并非一朝一夕就可轻易实现的，培养学生语文阅读能力，不仅要求教师要在教学过程中，努力提高学生的阅读效率，帮助其在阅读中收获良好的体验与感悟，还需要教师善于运用相应的教学技巧来锻炼学生思维[2]，从而形成良好阅读积累习惯，最终实现语文素质的进一步提升。
参考文献：
[1]李生瑞.点亮阅读之灯开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].名师在线,2020(04):29-30.
[2]包小娟.探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究,2020(03):98-99.