摘要：一位优秀的老师并不一定能成为一位优秀的班主任。因为一个班级就像一个小“社会”，班级管理工作包含了教学和教学以外的方方面面:幼儿认知的发展、日常行为习惯的养成、一日活动的组织、与家长的沟通、交流等，本文对幼儿班级管理工作作了探讨。
关键词：幼儿园；班级管理；班主任；实践；常规
在幼儿园里较小的组织是班级，孩子的群体生活一般是在班级中度过的，那么作为一名带班教师要怎样做好班级管理工作，天天在面对，又须妥善解决问题，作为一名合格的幼儿教师，不仅能组织好孩子的教育、教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。
一、要管理好一个班级，“爱”是前提。
爱心是对工作的热爱，对孩子的热爱，工作中教师用爱心，热情去接近孩子，关心他们的生活，了解他们的想法。当孩子想妈妈了，我就用双手拥抱他们、安慰他们；当孩子大小便在身上了也不怕脏，帮助他擦干净屁股，换去脏裤子；当孩子睡觉出汗了，用毛巾帮他们擦汗，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。当孩子遇到困难时、获得成功时、做了好事时、犯错误时，教师用微笑的表情去鼓励他们、赞扬他们、宽容他们使孩子增加信心，高兴，减轻他们的恐惧和心理压力。
二、要管理好一个班级，创造教师与教师之间的和谐是关键 。
一个班就是一个集体，做一名同事信任的班主任，构建和谐的师师关系，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内老师之间配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏。因此教师要相互信任、相互帮助、团结一致、努力为幼儿营造一个和谐、温馨，充满爱的学习生活环境。为此必须做到以下四点：
（1）班主任要以身作则，起模范带头作用。
在班级管理中，作为班主任就要在第一线带着大家干，工作要比大家多干、要比大家多费心，还要不断学习和反思工作，加强自身修养，做到学在前、思在前、说在前、行在前。
（2）坚持开好班务会议，多沟通、多交流，促进管理工作。
针对班上幼儿各方面的情况、家长方面、幼儿园组织的活动等，班主任要及时有组织、有目的的与班上保教老师召开班务会议，与老师沟通、交流意见和看法，班主任要充分信任每一位老师，让大家积极主动地解决问题来促进工作，让班上老师敢于说出自己的意见看法，鼓励班上老师积极主动地与家长交流与家长建立朋友的关系、合作的关系。通过商量征得一致意见后，班主任要分好工，齐心协力把工作做好。
（3）教师之间学会聆听心声，以诚相待。
班主任在班级的管理中，聆听老师的心声也是团结同事，调动积极性的重要途径。作为班主任应耐心的去听取他们的心声，解决他们的问题或耐心开导，还要关注老师在教学中的困惑，真诚的给予这方面的指导，在工作中还要经常换位思考、相互理解、体谅，时时处事为他人着想，一切以工作为重、以孩子的安全着想。
（4）知人善任，落实工作。
班主任对班上的老师要了解，分工合作，使每位老师在其工作岗位上发挥最大的潜能，给予表现自我的机会。比如：这位老师善长画画，让他来教小朋友画画就更专业了，那位老师舞蹈跳得好让他来给小朋友排练节目，而我善于讲故事那么我来给大家讲故事。这样一来小朋友能更好的学到知识和技能，更能发挥老师们的长处。
三、要管理好一个班级，必须有良好的常规，让幼儿成为班级的管理者。
在一日生活中建立良好的规则，才能更好的管理班级，保证幼儿在园的安全。
常规教育能使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立能力，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律性，总结了以下几种方法：
（1）榜样激励法。
榜样的力量是无穷的。通常在班级管理中用的最多的一种方法，根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。教师更是孩子的榜样，一举一动都能发挥巨大的感染作用，因此要求幼儿做到的，教师必须首先做到。父母就是孩子的一面镜子，父母的一言一行都潜移默化地影响着孩子，家长们应为孩子起到身教的作用。幼儿喜欢听故事，教师还可以充分利用有教育意义的故事为幼儿学习的榜样。
（2）奖励激励法。
通过实践，我发现日常生活中对幼儿进行奖励的方法和形式有很多，这些奖励激励的方法能提高幼儿的自信心和学习的兴趣。为了让每一位幼儿都能在不同的程度上得以提高，在班上设置“能干孩子”评比栏。此表可根据不同年龄段的幼儿结合常规要求来进行评价，幼儿们为了争取更多的小花都在努力认真地遵守着各项活动常规，每月进行一次统计根据红花数量来给予幼儿奖励颁发“能干孩子”奖，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。
（3）环境提示法。
环境的创设是教师、幼儿、家长共同的责任。我们可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。让大家关注 “会说话的环境”，时刻检查自己做到了没有。
开展区角活动，与孩子们共同讨论制定进区活动的规则。可以写数字或图片做标记，让幼儿明确进入的人数，让幼儿知道人数够了，其他幼儿就不能进入了。在区域的材料中可设计每份操作材料的摆放对应标志，让幼儿学会检查，学会管理自己、管理他人，培养幼儿的常规意识。
（4）管理体验法。
充分发挥每个孩子的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，采取的办法是轮流做小组长、值日生、小老师、让孩子们互相监督，把班级的事情当成自己的事情，真正成了班级的管理者。
四、要管理好一个班级，必须充分利用家长资源。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的配合的。我在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理，起到了事半功倍的作用。
（1）引导家长转变观念，明确班级管理的重要性及家园共育的关系。
教师要引导家长转变观念，明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，做到保中有教，教中有保。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们会征求家长的意见，或让家长参与指导。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
（2）形式多样的家园合作方式有利于班级管理工作的开展。
教师可进行家访，设立家园联系栏，成立班级家委会，召开家长会和开展家长开放日活动等家园合作方式。可以利用微信群平台和幼儿入园和离园的时间，和家长沟通和交流班级开展的工作、幼儿在园情况、家长配合的事情。家园之间要随时互通信息、交流看法，这样才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达成共识，提高班级管理质量。
总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。
参考文献：
[1]钟鸣.幼儿园班级管理的策略研究[D].吉林：东北师范大学，2010.3
[2].幼儿园教育指导纲要(试行).江苏教育出版社,2002,(4).