摘要：幼儿园在进行晨间的户外游戏时，主要是将幼儿自身的兴趣当做活动的入手点，利用各种不同的材料以及设备进行晨间活动，基于幼儿自主选择的权利，让他们自己选择自己喜欢的活动。本篇文章主要是分析了目前幼儿园进行的晨间户外自主游戏中出现的问题，并针对这些问题进行了相关的讨论，提出了相应的解决措施。
关键词：晨间户外;自主游戏;问题;对策
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿园进行体育活动的主要目标就是帮助幼儿养成有关体育活动的兴趣，连户外活动则是幼儿喜欢的活动，进行这种自主游戏是其中的活动形式，进行一些有意义的户外自主游戏活动，不仅可以使幼儿健康的成长，而且可以培养他们的各项不同的能力。
一、幼儿园晨间户外自主游戏的开设问题
幼儿园在进行晨间户外自主学习的过程中，通常具有以下几方面的问题：
第一方面就是受到场地的限制
尽管教室有很大的面积，但是因为各种活动用具的原因占据了大量的空间，这样就导致孩子们的活动空间被减小，孩子们在进行运动时，经常会出现拥挤的问题，不但无法确保孩子们在活动中的安全，也会影响活动的效果。
第二方面则是活动形式过为单一
目前的承接户外自主游戏形式较为单一，缺乏一定的趣味性，因此无法让幼儿长时间保持对活动的兴趣，通常所经营的游戏大部分是一些群体游戏，学生无法进行自主选择，无法遇到自己的兴趣去进行活动。
第三则是计划和指导较少
幼儿园在进行晨间户外自助游戏时，缺少相关的计划以及指导，存在较为严重的形式主义，大部分教师在活动中只是重点关注学生们的身体健康以及安全，没有意识到组织活动的秩序以及运动的发展方向等诸多问题，由于活动的内容以及形式较为单一，无法对我提供全面的保障。而且由于上面几个因素之间相互影响，如果某一个过程出现问题，会严重影响整个活动的进行，而且由于教师缺少相关的计划会给活动带来更多的风险，这样不仅会对幼儿的运动量造成影响，也会导致他们的兴趣以及意志力受到影响。
二、幼儿园晨间户外自主游戏的设计
1开展多元化的游戏活动
在进行沉降回来游戏过程中，材料属于其中的一项元素，在进行活动时要选择一些多样化的材料，充分发挥材料的作用，对于幼儿来说，每一种材料都有各自的不同特征，在活动过程中必须充分结合每一种材料的特点，激发幼儿的潜能。
2兼顾自主性与主体性
如果想要确保晨间游戏活动取得预期的效果，就要充分把握游戏的活动程度，身为一名教师，必须对晨间游戏活动给予高度的重视，确保对幼儿的主体性以及自主性保持足够的重视，这二者缺一不可。从一方面来看，在实际的游戏过程中，要对幼儿提供足够的鼓励以及指导，确保他们可以真正的参与到整个游戏活动过程中，与其他的同学一起进行互动，体会到学习为他们带来的乐趣，而且教师们也要参与到学生们的活动过程中，我教师也参与到活动中，便可以充分提高幼儿的活动积极性，从另一方面来看，因为受到年龄的制约，在进行参加游戏活动时，要确保将这些活动规定在某个适当的年龄范围中，教师要对整个活动进行观察，对于一些能力较差的儿童要适当的给予一定的帮助，让他们可以更好的加入到整个集体活动，通过一些活动提高他们的能力。
3根据游戏主题创设场景
目前为止所进行的所有晨间游戏活动，其中渗透式教学具有足够的代表性，每个内容之间具有一定的渗透作用，所以在进行晨间活动过程中，必须确保与教学活动保持统一，可以为游戏活动提供一定的指引。《3～6岁儿童学习与发展指南》提到要为儿童创造一些更多不同的教学环境，使他们可以更好的进行实践操作，所以必须设置一些具有一定开放性的游戏环境，并提供一定的情境帮助。
4为幼儿提供适当引导
在进行晨间游戏活动时，如果利用教育者的角度来参与活动，通常会取得更加不好的效果，可能会导致出现逆反心理，所以教师在参与活动时，必须改变自己的身份，站在幼儿的立场上去思考不同的问题，成为幼儿的朋友，在活动过程中遇到困难时，要从朋友的立场上来思考问题，倾听孩子们的观点，用儿童的行为以及语言方式对问题进行解决，确保幼儿可以更好的接受。对于幼儿的年龄以及心理状态正不断发生的变化，他们对于相关的游戏指导也会有更多的不同的要求，例如如果中班幼儿园掌握一定的学习技能，就需要依照他们自身的要求进行改变，增加或者适当的减少一些指导。幼儿思维能力以及创新能力提高的重要阶段是3~6岁的时间，儿童自身的教育方式以及生存方式，会对他们自身的思维能力产生一定程度的影响，在进行晨间游戏活动的过程中，也会体现出不同的行为表现，教师必须对幼儿的不同的表现进行记录，对于一些学习能力较差的幼儿要提供更多的指导，使每一个儿童都可以全面发展。
参考文献：
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