[摘 要] 游戏是幼儿的基本活动，幼儿是以游戏为生活的。在游戏活动中，教师要扮演好多重角色，如组织游戏的“策划人”、引导游戏的“摆渡人”、支持游戏“合伙人”。教师要在了解幼儿游戏需求的基础上，给予幼儿充分的支持、全面的观察、及时的指导，从而保障幼儿的游戏向更深层次发展，让幼儿玩得更精彩。
[关键词] 游戏；组织；观察；引导
游戏是幼儿的基本活动,幼儿期是特殊的游戏期。中国著名幼儿教育专家陈鹤琴先生曾经指出:“幼儿是以游戏为生活的。”日本著名学者井深大也曾经说过:“游戏是孩子的第二生命。”由此可见游戏对于幼儿的重要性和无可替代性。幼儿教师作为幼儿游戏活动的组织者、引导者、支持者，如何去解读幼儿心理、提高游戏质量、促进幼儿发展，成为必修课。
一、精心组织，当好“策划人”
孩子们在幼儿园的每一天需要不同的活动空间和活动材料，通过特有的游戏活动方式去建构他们自己心中的各种造型、各种形象，丰富个体体验，充实游戏内容。因此，安全、愉悦、自由、温馨的游戏活动环境，能让幼儿在轻松和谐的气氛中按照自己的能力和意愿，自主选择内容和伙伴，主动进行探索与学习。这就要求教师必须关注环境的用心营造和材料的巧妙投放，扮演好幼儿游戏组织者的角色，当好“策划人”。第一是注重安全性。要尽可能地把幼儿游戏过程中可能受到的伤害降低到最低点，从而保证幼儿游戏的安全性。比如扩大游戏活动的范围和空间，避免幼儿间的相互碰撞和冲突，定期检修各类游戏器材，及时为玩具和活动场地消毒，对重点区域进行软化处理等。第二是注重适宜性。要充分考虑幼儿的年龄特点、身心发展水平、幼儿的知识经验和实际认识水平，使幼儿的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿能够做出选择性反应，主动互动。第三是注重丰富性。及时把握幼儿的兴趣，善于发现生活中的资源，创设尽可能完善、富有变化，内容多样、富有层次性的空间及材料，提高幼儿自发地开展游戏，探索体验。第四是注重趣味性。要让环境和材料充满吸引力，充满想象与创造，从而满足幼儿自主、自发、投入、持续地参与到游戏中。
二、用心观察，当好“摆渡人”
观察是走进幼儿内心世界、了解幼儿真实需要的重要途径。只有通过观察，教师才能了解幼儿所处的发展水平。只有当教师根据幼儿的需求和水平来设计游戏活动、调整游戏活动、指导游戏活动时，才能真正实现以幼儿为本，一切为了孩子的教育理念。因此，观察是教师在游戏活动中角色归位的灵魂，是教师充当游戏活动组织者、观察者、引导者的前提。首先，教师要确定观察目的，促进幼儿发展。观察并不是漫无目的地“看”幼儿游戏，而应确定要观察的对象，明确观察其游戏行为的主要内容，选择合适的观察方法，且多次、持续地观察，确保观察的全面性。
其次，教师要选择观察内容，记录幼儿成长。如观察幼儿系纽扣的游戏，就要观察和记录幼儿手部小肌肉的发展情况和动手操作能力、手眼协调能力等，如果在文字记录同时，用照相机记录相关的图片或影音则更加形象具体。再次，教师要确立观察重点，全面支持游戏。教师要做到火眼金睛，眼观六路耳听八方，有目的有计划地深入游戏过程。教师只有在充分观察的基础上才能对游戏做出正确的判断，也才能抓住介入的最佳点。如幼儿在游戏中遇到困难时，同伴间有矛盾冲突时，游戏材料对幼儿失去吸引力或生成新的兴趣点时，教师应能给予有的放矢的引导，既不破坏游戏的自发性和创造性，又使游戏得以延伸，能够帮助幼儿获得良好的发展。
三、开心引导，当好“合伙人”
在细致深入观察的基础上，教师还需要以敏锐的思维对幼儿的反应做出直觉判断，并进行机智的引导。第一，教师要会“雪中送炭”。当幼儿不会自主开展游戏，或进行游戏过程中出现缺乏兴趣或遇到困难时，教师应“该出手时就出手”，以游戏玩伴的身份参与游戏，和幼儿一起游戏，目的是在身体力行中引导幼儿模仿，教师则发挥暗示、指导的作用。第二教师要会“适度隐形”，当孩子有兴趣、有时间、有能力继续进行游戏时，老师要学会旁观，学会等待，学会放手，不要以自己的意愿打断孩子的活动，要在观察的基础上，顺应孩子的活动；指导要留有余地，尽可能给孩子思考和参与的空间让其自己解决问题，引导孩子去发现去尝试，在尝试的过程中找到答案，而不要直接将答案告诉孩子。第三，教师要会“灵活互动”。教师要在孩子有需求的恰当时机参与活动、陪伴活动、助力活动，成为孩子游戏中的重要他们，可以给一两句简单的建议性提示，可以帮助幼儿明确想法，可以拓宽幼儿的玩法，可以提供必要的材料，可以给予中肯的评价，可以缓解出现的矛盾……总之，要全力以赴，真情共融，为幼儿解决游戏中的问题，从而保障幼儿的游戏向更深层次发展，玩得更精彩。
《幼儿园教育指导纲要(试行)中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。游戏是幼儿成长的必备营养，是其全面发展的必要渠道，唯有科学、智慧地组织好游戏，正确、精准地指导好游戏，才能让幼儿的生活更加多彩。
参考文献：
[1]刘慧．幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J]．学前教育研究，201O，(6)．
[2]邱学青．关于幼儿园游戏指导存在问题的思考[J]．早期教育(教师版)，2011，(12)．
[3]孙亚琴．在区域活动中促进幼儿科学经验的自主建构[J]．学前教育研究，201O，(6)．