摘要：阅读在幼儿成长阶段至关重要，是幼儿发现语言“魅力”的重要途径。因此，幼儿园阅读区环境创设与开展使用，是幼儿园的一项重要工作。基于此，笔者以幼儿园阅读区环境创设与活动的开展作为选题，探析了幼儿阅读区环境创设与开展的具体策略。
关键词：幼儿；阅读区；环境创设
一、选择明亮安静的位置
针对幼儿的阅读需求分析，需要把阅读区在位置选择上进行安静与明亮两个基本原则设定，在光线明亮的地方设置阅读区。同时也要保证区域内整体环境处在安静的氛围，按照安静与明亮的基本要求，把阅读区放在教室东南角或者西南角靠近窗户的位置，原因在于首先因为面向朝南的地方，阳光的光线更为充足，因为一侧是墙壁，在半开放的格局中，安静的氛围更为有效。综上所述，把阅读区设置为明亮与安静选择适宜的地点均是对幼儿在阅读需求的保障。
阅读区必须与表演区等区域进行有效分离，避免幼儿在阅读的时候受到外界的干扰，阅读区的两旁可以设置科学区与生活区，因为均具有对安静原则的需求特点，可以满足幼儿专心致志的进行阅读。
二、布置温馨美观的环境
教师在培养幼儿喜欢阅读时，首先需要对幼儿产生足够的吸引，让幼儿喜欢阅读区，并对阅读区的舒适环境进行一定的心理认同。由此可见阅读区需要在温馨、舒适、美观三方面进行一定的营造。具体做法上，首先铺上一层色泽柔和的地毯或者地垫，用淡绿色和浅蓝色为选择首选，其次放置较为安静美观的坐垫和抱枕，用动物造型的抱枕吸引幼儿，随后在教室的桌椅选择具有可爱造型的小桌椅和小椅子的，然后在图书的选择上符合幼儿兴趣特点，让幼儿产生浓厚的阅读兴趣。最后在图书的种类和性质上需要进行平铺或者垫高等有次序的排列，呈现排列的美感。
为了让阅读区在规范性和有序性上获得根本保障，需要对每个图书进行标签的粘贴，以培养幼儿物归原主的生活习惯，在标签上用符合幼儿年龄特点的内容。如小班采用动物和水果贴纸，中班采用数字和图形配置，大班采用文字数字图形结合的贴纸，大班采用文字数字图形结合的贴纸。最后教师需要制定言简意赅的使用规则，用图片和文字进行形式丰富的展示。
三、划分不同功能的区域
(一)展示区
墙面上可设置故事明星和主打故事等，在主打故事上选择幼儿近期阅读的热点，主题以任职类图书和故事绘本为主，并把重点阅读图书进行显眼位置摆放，便于幼儿发现并及时的进行阅读，在故事选择上，可以选择《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞，白雪公主等内容，让幼儿进行故事明星的投票选举。
（二）听觉区
教师可以通过一些影音设备，为幼儿提供一定的视听资料，以培养幼儿在听觉方面的阅读能力，如进行故事以及儿歌的录制的幼儿可以通过试听的方式，对内容进行一定的认识和了解。
并在内容选择上以围绕阅读区内相应的故事内容进行针对性的选择，配合幼儿进行故事的阅读。
（三）操作区
首先，教师需要对学习材料进行一定的准备，如提供立体小动物等内容，让幼儿进行一定的编排和图片与文字进行一定的匹配，使得幼儿在具体的实物操作上获得阅读经验的相关积累。其次，教师可以通过一些准备好的笔和纸鼓励幼儿进行阅读活动的拓展，并把故事进行一定的后续编排，进行自制图书的。然后，教师可以对幼儿进行故事场景的重复讲解，以吸引幼儿对故事价值的发掘。最后，在阅读区内进行修补区的设置，如设置一些剪刀和双面胶的，便于幼儿对一些破损书籍进行一定的维修，促进幼儿的动手能力发展。
四、提供丰富多样的阅读材料
（一）题材多样化
从幼儿的日常生活习惯到自然科学现象的进行故事题材内容的选择，亲情友情以及共同克服困难等题材，也可以进行相应的选择，已满足幼儿在个性化培养的需求。例如：教师在教授《白雪公主与七矮人》的绘本阅读时，对白雪公主与后母两个不同人物的刻画就要认真对幼儿展开心理教育，让孩子们理解善与恶、美与丑，而且告诉孩子们其实善良的人们是多的，这样对于幼儿理解和认知故事所表达的思想更加深刻，起到了心理教育的作用。
（二）来源多样化
幼儿阅读图书可以让幼儿自行制作，也可以由教师需要由提供，自制图书能够提高幼儿动手操作能力。比如，教师可以通过资质图书在绘画以及剪贴方式，对幼儿进行手工操作能力的培养，从而让幼儿能够更好地体验动手操作的乐趣。除此意外，教师积极鼓励幼儿把喜爱的读物带到班级中进行分享阅读，这些都是来源多样化的途径。
例如：绘本《我想爸爸》的互动中，教师就可以结合幼儿的生活实际，鼓励幼儿回答想不想自己的爸爸，讲一下自己怎么想爸爸，爸爸爱不爱我等，幼儿在教师的不断启发和引导下，在积极开动脑筋进行思维的同时还会对语言进行组织和练习，通过每名小朋友都讲一下“我想爸爸”的故事，从而锻炼和提高了幼儿的语言能力，因此绘本阅读具有语言教育的价值。
结论
综上所述，笔者以幼儿园阅读区环境创设与活动的开展作为选题，探析了当前幼儿园阅读区环境的创设与活动开展的相关对策。通过研究，我们不难发现，幼儿园通过选择明亮安静的位置、布置温馨美观的环境、划分不同功能的区域、提供丰富多样的阅读材料等措施，为幼儿阅读创设良好的环境。通过这样的方式，能够让幼儿与环境、材料形成良好的互动，从而更好地满足幼儿阅读，推动幼儿全面发展。
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