今年的开学季，受新冠肺炎疫情的影响，本该热热闹闹、书声琅琅、朝气蓬勃的校园，现如今却空空荡荡、冷冷清清、凄凄惨惨。为了确保停课不停学，各地大、中、小学掀起了线上教学的浪潮，作为一名小学教师，我也积极投身其中。从3月10日开始到现如今，我已经用手机给我班学生进行线上教学一个多月。在这一个多月的线上教学中，我感悟到线上教学对教师而言是新的挑战，也是教师提升专业水平的好时机。
线上讲课，不仅是对教师信息化素养的训练，也是对其专业教学能力的训练。刚开始接到学校通知要线上授课，我一脸震惊，内心一片茫然，不知所措。后来，在爱人的帮助下，我调整心态，积极准备。先下载好教学软件，开始了全方位的摸索和学习。然后再在网上找电子课本，打印好教材，此时基本具备了上课的条件，又从网上找到更优秀的资源融进自己的教学中，提高自己的业务能力。一般而言，每堂直播课都有部分家长和学生一起看，对老师来说，每堂网课都是一次大型公开课，备课和讲课都要认真。而讲了1个多月的“公开课”，教师教学能力又怎会不提高呢？同时，为了保障学习精力，小学一节网课时长一般是20分钟左右。课程时长压缩后，老师们上课时废话少了，语句愈加精练，上课语言风格都大有改观，网课教学可谓教师提升专业授课水平的好时机。
资源整合，拓展创新 。“互联网+教育”是未来教育领域发展的方向，利用好互联网，从互联网中汲取有益于教育事业的技术、知识、理念，是每位教育从业者今后的必修课。为充分发挥网络整合资源的优势，最大化发挥互联网的作用。我充分利用学习强国、网络微视频等热门软件，精选适合本班学生学习的时政知识。通过课前播放，不仅丰富了学生的学科知识，还能激发学生的学习兴趣，可谓一举两得。
通过本次线上教学的开展，我对“互联网+教育”也有了更深刻的认识，一方面，线上教育使家长和学校联系更加密切，学生们也利用互联网开启了汲取新知识的大门。另一方面，通过便捷的数据反馈，使得老师能够更直接的掌握每名学生的学习状态。
从面对面教学到空中课堂，师生之间互动变难被认为是网课的一大缺憾。但在实际教学中，我也发现了线上互动的优势。传统课堂其实更适合外向的孩子，他们喜欢在课堂上发言，性格内向的学生往往不敢举手。而线上环境更包容也更自如，有些平日里不常发言的学生也愿意按“举手”键、发弹幕，参与到课堂讨论中。虽然线上互动确有诸多不便，但我也能在直播课中引导内向孩子发表观点，建立其在人群中发言的自信。不得不说，线上互动的特殊性，恰恰成了老师和内向孩子互动的新契机。直播课互动的启发，也让教师思考如何增强师生互动时有了新方向和新起点。
不得已而为之的网课教学，还迫使教师们升级了自己的“技能包”。为避免学生不必要的负担，一般学校都会要求每班的各科老师使用同一款直播软件。我还要分析软件的直播数据，对每个学生的学习时长和互动频次等进行追踪。平日里，我懈怠于研究新媒体教学工具。而在这次“直播浪潮”中，直播课成了教师信息化素养的练兵场，“被迫出道”的老师们一起站在了直播教学的起点，为保障教学效果练就了新媒体教学的十八般武艺。可想而知，在今后的教学中，新媒体工具不再只是鸡肋般的“点缀”，有了“网感”的老师们可以翻出新花样，让传统课堂更有趣。
在人工智能发展、5G逐渐普及的大趋势下，一次疫情期间的特殊网课正是对教师新媒体运用能力的倒逼。原来懈怠于新媒体教学的老师，也借此机会提升了信息化素养，站在了新媒体教学的新起点。疫情虽给教育行业带来诸多困难，但这段特殊的网课经历也给了我很多新思考，这或许也正是教育改革的一个契机。