摘要：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美等。那么，如何真正将小学低段的写字目标真正落实？我认为可以从以下四个方面着手：一、激发写字兴趣。二、重视写字姿势。三、提倡教师范写。四、落实写字评价。
关键词：四要素 兴趣 写字姿势 范写 评价
小学第一学段写字的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美等。那么，如何真正将小学低段的写字目标真正落实？我认为可以从以下四个方面着手。
一、激发写字兴趣
如何将学生的注意力集中到写字这件事情上来，就给任课老师出了一个大难题。其实，当孩子们对一件事情真正感兴趣的时候，那么他们的注意力就会十分地集中，教学效果也较好。
（1）儿童化语言 激发兴趣
运用儿童化的语言很容易引起他们的兴趣。比如教学《四季》这篇课文的时候，教师安排学生写“七、九、儿、无”这几个字的时候，轻声地对他们说：“孩子们，生字宝宝想回家了，你们能帮他们找到家吗？要让他住得很舒服哦，不能让他住错了房间，否则他会哭的。你们有没有信心找好位置啊？那请大家认真找找吧，看谁的眼睛最亮，把生字宝宝安置得舒舒服服的。”话音刚落，几十双眼睛齐刷刷地看向屏幕，一个都没有分神，几只聪明的小手已经举了起来。
（2）灵活性教法 激发兴趣
低年级孩子爱好新奇事物，如果写字课堂每天都是老一套，孩子们会很快厌烦，失去写好字的耐心。针对孩子们年龄小爱听故事，听儿歌这一特点，我在写字课堂上编了一些孩子爱听有趣味的故事，对于难写的笔画和字给它编一个有趣的故事，把要注意的规则融入在故事里面，孩子们听得津津有味，写得也特别认真，课堂效果比较好。如“门”字左上角的一点比较难写，容易写成段撤。我就跟学生讲这一小点就是一个小孩，他想从这窄窄的门维里挤进我们教室来。写“升”字时很多孩子把竖写得斜斜的，我就告诉他们这一竖就是高高的旗杆，一撇是一面国旗，并让孩子们联想升国旗时的画面，旗杆是笔直笔直的。课后再检查作业时发现一根根小“旗杆”都是笔直笔直的。
二、重视写字姿势
心理学家认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。让学生在课堂上保持正确的写字姿势，并养成习惯，并非易事，光靠老师苦口婆心地提醒，效果并不理想。这就要求引导学生把养成正确的写字姿势和书写习惯看成是一种自觉自愿的行为，让他们自己对自己严格要求。
对于低年级的孩子来说，写字是一件很枯燥的事，更别说是在写字的时候坚持保持正确的写字姿势，即使是用正确的写字姿势写字，他们也仅仅能坚持一会，时间很短，为了要达到预期的效果，我在重视引导，加强督促的同时，还利用低年级学生的年龄特点，采用唱儿歌的方法来训练：头部端、肩放平、身子挺直稍前倾，双眼与纸有一尺，胸部离桌约二寸；两臂放开纸放正，双腿平摆脚放平；正确姿势要记牢，字能写好人精神。这样他们记住儿歌的同时，也就记住了写字的正确姿势。另外，我最常用的就是口头表扬：今天，某某同学坐得最端正。今天，某某同学进步特别大。姿势最端正的小朋友除了可以奖励到小红花以外，还经常被请到前面来给大家做示范，并且有资格下座位去检查其他小朋友的坐姿，并对他们的坐姿和写字姿势进行指导。老师在上课时，可以通过语言提醒，眼神暗示或让同桌小朋友互相督促等办法及时纠正学生的不良坐姿。在学生握笔写字时，可以在来回巡视的过程中，随时扶正学生弯着的背，摆正他们放歪的凳子，提醒他们“一尺，一拳，一寸”别忘记。
为了激发学生的兴趣，我还将写字姿势良好的小朋友的照片拍下来，将照片布置在“小小书法家”一栏，这样学生看到自己的照片贴到了墙上，想写好字的积极性就更高了，这样起到连带作用，带动全班同学都养成良好写字习惯，效果显著。
三、提倡教师范写
俗话说：“书授不如口授，口授不如手授”，在低段写字教学中，教师要充分发挥自身演示示范的作用，这样，学生就能在观察教师书写的过程中看到一笔一画的运笔过程，体会教师书写的书写美，进而进行模仿学习，逐渐向教师靠拢。
对于教师来说，在课堂上犯点错误可能很难收场，尤其在写字教学中，教师的范写，每一个笔画要跟书上的书写一样，可能有点难度。我更是如此，当我在黑板上写了一个不太标准的字的时候，那我的老师就是我的孩子们，他们57人有着敏锐的观察力，这一个字不在他们话下。如有一次我写了一个“中”时，第一次中间那个口字大了点，当我写完刚一转身，孩子们都哈哈大笑，举起了小手说：“老师，你的口字大了点。”我按照这位同学的意见再认真地写了一个，孩子们又提出意见，认为我这个口字可以再扁一点，在同学们一次次的要求下，我认真而艰难的写着，因为要达到孩子们的要求是不容易的，老师都能虚心接受孩子们的意见，认真写出每一个字，同学们当然也能认真书写。
在教师范写的过程中，对学生写字的规范性指导也不可或缺，要指导学生学会以下技能：
（1）学会观察。在写字之前应该详观和揣摩帖中字的点画用笔、结体和神韵等，将它们观之入眼铭记于心，然后去临习，指导学生观察汉字，要按照整体――部分――整体的顺序进行。
（2）学会基本笔画。汉字的笔画归纳起来，最基本的有横竖、撇、捺、点、提、钩、折八种，基本笔画又有各种形态变化，并组成汉字各种复合笔画，只有熟练地掌握了各种笔画的书写技巧才能保证整体字的书写速度和质量。
（3）学会写好独体字。独体字是楷书结构的基本单位，写好独体字对写好合体字具有重要的意义，大多独体字有一两个主要笔画，布准主笔，其它笔画的位置也就容易摆布了。所以，教学重点便是让学生认准并写准主笔，摆好副笔，做到疏而不空。
（4）掌握字的间架结构。汉字的结构变化多样，由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
在教师的范写指导下，辅以规范写字的各类要求，学生不仅牢记了规则，而且耳濡目染，充分体会到因为严谨写字、规范写字而带来的书写乐趣，更能享受书法带给他们的美感。
四、落实写字评价
对学生的评价特别关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
（1）自主观察，自我评价。
小学生写好字需要一个自我反思的过程，因此，在低段写字教学中引导学生进行自主观察、自我评价是很重要的，这样能够帮助学生树立写好字的信心与及时修正的动力。例如，在教学写“气”字时，我先让学生观察在田字格中范写的过程，然后让他们说一说应该怎么写好这个“气”字。有的同学说“气”字的最后一笔和与学过的“飞”字中的“横折弯钩”是一样的，这一笔特别难写，把这个字写好特别重要。于是，我让学生在田字格中写两个“气”字，然后组织他们进行自我评价，把认为自己写得好的字在旁边画一个笑脸，把
认为写不好的字在旁边画一个哭脸，并与黑板上的范字比一比，看看哪里写不好。这样，学生在自我评价的过程中不仅反思了自己的书写过程，而且树立起了主动探究的精神笔写好很重要
（2）教师评价，积极奖励。
写字是枯燥的，教师应运用一些积极的评价来激发学生的书写欲望及写好字的意识。学生的写字作业要尽量面批批改时要圈出写得好的字，并记下个数，当场奖励小苹果，来不及面批完的，批改完成后，当着全班学生的面进行表扬，再奖励小苹果，以充分调动全体学生练字的积极性。写字教学是一个长期的过程，需要老师做个有心人，常抓不懈，教师可以把学生的作业隔周进行对比展出，这样可以使学生看到自己的进步。小学生的好胜心都比较强，特别希望得到老师和同学的肯定和赞扬，在写字教学中，利用比赛的方法，也是激发学习兴趣，提高教学质量的有效途径。
总之，写字教学的设计和实施，如果能很好地把握以上四个要素，教学效果会更加显著。教师在教学中遵循低段孩子的发展规律和个性差异，找到适合师生学与教的有效策略，提高学生的写字素养，促进孩子的可持续发展。相信低段孩子写字教学这朵娇艳迷人的花朵一定会美丽绽放，馥郁芬芳，成为一道亮丽的教育风景线。
参考文献：
[1]《小学语文》的课程标准及《教学大纲》。
[2]《小学心理学》