摘要:作文一直都是学生们学习的重点和难点，教师在重视学生表达真情实感的同时，也要注重学生的思维培养。另外，学生写作文的时候缺乏条理，没有一定的想象力，思维过于狭窄，而思维导图刚好可以帮助学生梳理作文线路，发散思维。思维导图是一种非常有效的训练思维的方式，学生并不需要学习过多的技巧，只要将自己的想法以树状图或者网状图的形式表达出来就即可，只要学生有活跃的思维，每一条分支都可以继续划分。思维导图不仅可以非常容易的帮助学生发散思维，提高作文水平，还能提高学生对作文的兴趣。
关键词：思维培养；思维导图；发散思维
一、引言
初中虽然不是刚刚开始接触作文，但之前的作文都是简单的叙事，并没有各种抒情方法，写作技巧的学习，思维方式就更没有得到锻炼。现在绝大多数的学校都是只注重学生的词语运用能力，并没有大量的锻炼学生的思维，因此学生们写出来的作文，就只是简简单单的叙事，并没有自己想法的加入，这种作文是没有灵魂的。初中正是学生们开始真真正正写作文的时候，如果这个时候没有打好基础，那么以后想要再做改变就难上加难了，因此对于初中的教师来说，把学生真正的领进门就显得格外重要。教师们不仅仅要注重学生词语的运用，感情的抒发，最终的是思维的发散，要让学生们养成发散性的思维，学生们才能挣脱思想的枷锁，敢于想象，从不一样的角度去思考问题，这样写出的作文才能与众不同。
二、思维导图对于作文的重要意义
现在很多学生不喜欢写作文，究其原因，最根本的就是作文不会写，写不够字数。思维导图最明显的作用就是让你有得写，通过作文题目可以发散出很多的词，每一个词就是一个分支，最后你不是没得写，而是要选择的来写，这样你还会害怕作文没得写吗；另外一个更重的作用就是能够帮助学生发散思维，让作文的立意新颖，很多人一看到题目，就开始模仿一些老套的思路，千篇一律，作文不够吸引人，而且还容易与大部分人一样。试想一下，大家都在写的作文能够得高分吗？思维导图帮助你发散思维，从题目出发，你的立意会越来越多，自然你可以找到自己最擅长，立意又新颖的来写。思维导图的第三个作用就是帮助你理清思路，当你的作文立意之后，你不知道该如何划分层次，分不清顺序的时候，思维导图会帮助你梳理，让你的作文读起来思路清晰、层次分明。
思维导图可以大大提高学生写作的效率，让你的作文紧扣题目，又立意新颖。对于一些不擅长写作文的学生来说，思维导图还会激发学生的写作兴趣，让你真正的爱上写作，不再出现无法下笔的情况，必将大大提高学生们的写作水平。
三、思维导图在写作中的应用策略
初中学生会涉及到记叙文和议论文，对于记叙文来说，首先帮助学生确定立意，从题目中提炼出中心词，这便是思维导图的中心，由中心引出各级分支，这些分支就是支撑中心思想的材料，在实际应用中，学生可以先画出自己心中所想，将各级分支尽可能多的画出来，然后再从中挑选新颖、独特的角度来写。这样不仅节省时间，而且思路清晰。
当第一级分支出来以后，方向便有了，接下来就是要将分支继续发散，这便是每个方向的素材，也就是选材的问题。学生想到的内容越多，思维导图的分支也就越多，学生的选择也就越多，支撑中心思想的材料也就越多，对于整篇文章来说，它的说服力也就越强。
对于议论文来说，议论文的三要素是论点、论据和论证。论点需要学生自己提取，论点就相当于是记叙文中的中心思想，也就是思维导图的中心，对于议论文来说有层进式、并列式、对比试，层进式就是层层递进，由表及里，由浅入深，思维导图就是直线型的，不会出现多级分支；但是对于并列式来说，就需要学生自己分类，将同一类的归于一级分支，接下来可以继续向下分支，也就是各个分论点，分论点可以暗含递进，也可以进行辩证分析。对于对比式来说，中心一定会有两个，正反两方面。在之后的分支自然也还是对比，当一方确定分论点之后，另一方自然也就是相反的论点，但是对比式的思维导图不适合过多的分级，当级数越多的时候，论据可能就会出现关联性不大的情况，这样论证出来就缺乏说服力了，给人一种勉强的感觉。
思维导图在不同形式的文章中，有不同的用法，每一级的分支都需要学生认真分析，发散思维，不仅仅是为了作文，也能开放自己的思维。思维导图向四周扩散的过程就是分析的过程，反过来就是综合，因此思维导图不仅仅只是分析，还能够起到综合的作用，所以学会绘制思维导图是非常重要的。
四、总结
思维导图通过其分支的不确定性，不仅可以帮助学生找到他们所需的材料，提高学生提炼中心的能力，还能提高学生对文章布局的能力，发散学生的思维。当然思维导图也有它的弊端，很多学生的联想是偏离中心的，那么这样写出来的文章就不能够支持中心思想，整篇文章是跑题的。有些学生虽然理解了思维导图的绘制，但是在绘制的过程中，越画越乱，到最后自己也不知道画的是什么了。当然思维导图也有一定的局限性，并不适合全部的作文，提高作文的水平与很多因素有关，学生的日常积累，对生活的观察等等，还需要学生长年累月的积累。
参考文献：
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[3]周四英.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].西部素质教育.2018(24)
[4]奚丽红,金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨[J].中小学电教.2016(06)
作者简介：董立晓，1982.01.07，女，民族: 汉，籍贯:山东省荣成市，学历:本科，现职称:中学二级，研究方向:初中语文。