摘要：在小学数学教师指导学生学习相关知识期间，需要为其强调系统掌握数学知识的必要性。但是，结合学生们的日常学习表现，可以发现学生们对于所学知识内容的理解水平具有明显的差异性。因此，这便需要教师结合学生们的具体知识理解现状，进行有效的数学知识复习教学，以便于学生能够再度回顾所学知识内容，并将自己之前理解不透彻的知识做到融会贯通。所以，教师指导学生的高效复习教学，能够有效提升学生的数学学习质量。
关键词：质量提升；小学数学；复习教学；综合研究
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律进行分析，学生们在学习数学知识之后，会在一定的时间之内迅速遗忘部分知识内容，教师为学生们设计相应的复习教学课程，能够很好的帮助学生进行知识回顾，并理解其中的知识内涵。所以，教师在为学生们设计复习教学策略时，需要从以下几点出发。在复习准备阶段，教师需要精心备课，进行整体性的教学内容设计。同时，教师应不断完善学生的复习流程，借此加深学生的知识理解程度。此外，教师应进行有侧重的精讲精练，帮助学生突破知识认知难点。最终，教师需要培养学生的数学复习兴趣，使之能够起到良好的引思作用，从而综合提升学生的数学知识复习质量。
一、精心备课复习，进行整体复习设计
小学阶段的数学知识教学，需要教师始终围绕学生的知识掌握情况，制定相应的教学策略和方法。因为学生自身年龄的限制，使其在学习数学知识的过程中，很容易出现学习倦怠的心理，以及对相关知识理解不充分的问题。为了帮助学生尽可能提升数学知识学习质量，教师应为学生们设计整体性的复习计划，使之从多个角度进行综合补充，助力学生尽可能细致的掌握数学知识内容。为此，教师需要及时帮助学生进行心理建设，使其能够进行有效的知识复习。同时，教师必须找到限制学生解题能力的点，予以系统性的知识分析和讲解。再者，教师应重视复习方法的选择，必须要和当前复习的知识内容相匹配，这样才能够切实提升学生们的数学知识复习效率。
例如，教师在指导学生们复习“混合四则运算”的知识时，就需要进行整体性的复习教学设计，以此确保学生获得最佳的复习成果。为此，教师需要首先确定学生们在解决相关问题期间，具体心理需求有哪些。教师通过查阅学生们的习题训练册，以及整理学生们的具体错误问题，可以明晰学生解决相关问题期间，容易混淆的运算步骤。同时，教师针对这些造成学生们解题失误的点，进行系统性的解析和思考。因此，教师应针对学生们当前较为模糊的知识点“混合运算计算精度”，进行有效的知识复习和讲解，以此确保学生的学习质量得到提升。此外，教师应为学生们选择任务驱动教学法，指导学生们进行有效的阶段性解题训练，借此帮助学生更好地理解四则运算的知识内容。
二、完善复习流程，加深学生知识理解
在教师带领学生们进行相关知识复习的过程中，应当为学生们设计并归纳相关的知识网络。只有学生谙熟所学知识内容的结构和联系点，这样才能够确保学生现阶段的数学知识复习富有成效。所以，教师在指导学生们进行数学知识的复习期间，需要做好以下工作。第一，教师需帮助学生进行知识要点的回顾和训练，使之能够再度熟悉相关知识内容。第二，教师应设计总结性任务，要求学生们按照知识之间的关联性和重要性，进行知识网络的延展和串联，使之更好地为学生们的学习所服务。第三，教师要求学生们在整理出知识网络之后，向其中进行重点填充，并标注代表性例题和运算方法，使得学生能够及时找到对应问题的解决方法。通过教师帮助学生完善相应的复习流程，能够切实提升学生的知识理解水平。
为此，教师帮助学生们复习关于“图形面积计算”的知识时，就需要带领学生建立相应的知识网络，使学生能够更好的掌握相关知识内容。所以，教师带领学生们复习的过程中，需要着重强调其对图形面积计算的知识理解，以及增强学生对长短数量关系之间的感觉。
因为学生只有具备这两种数学知识感觉，才能够切实提升自身对于图形面积的计算能力。同时，教师应指导学生对不同类型的面积计算题目进行总结。为此，教师将学生所训练的题目进行划分，对应图形组合拼接类题目，以及寻找长度关系进行计算类题目。而后，学生需要在教师确定的两大主干上进行相关的问题延伸，使之成为对应的体系和支脉，最终构成学生能够有效理解的知识网络。此外，教师应为学生们整理大量的题目内容，指导学生独立计算和整理，使学生能够以练提能，将自己计算的题目知识进行总结，使之对应相关的知识要点，最终有效提升学生的数学知识复习质量。
三、实施精讲训练，突出复习教学重点
在教师为学生们准备复习教程时，需要明确“重要性”的根本，使学生能够进行重点知识的综合性学习。为此，教师在指导学生们复习数学知识时，就要确定一个十分清晰的复习大纲，其中教师需要就学生知识理解的难点和重点进行着重复习指导。通过教师长期的教学调查和研究，可以发现学生们在解决相关数学问题时，其主要失分原因在于学生难以有效解决相关的重难点问题。长此以往，学生的学习自信心就会受到打击，进而对学生解决相关数学问题产生限制性作用。所以，教师需要立足当前的复习教学，采用精讲精练的复习教学策略，帮助学生更好地掌握相关数学知识的重点，从而全面提升学生的知识水平。
例如，教师指导学生们复习“复合行程问题”的知识期间，就可筛选其中的知识重点，进行针对性的专项突破。在大量的复合行程问题中，涉及到多个运动物体的题目最具有迷惑性。所以，当前的数学知识复习期间，需要教师花费大量的时间和精力进行相关知识的重点教学。特别是诸如“流水行船问题”变式的“传送带模型”等问题，教师应当为学生们进行系统性的知识讲解，使之能够完全理解其中的知识内涵——运动系统下分析相对运动速度。通过教师针对学生设计的精讲精炼教学方案，能够使学生真正明晰当前的复习教学重点，从而帮助学生更好地掌握相关知识内涵。
四、学习兴趣依托，提升当前复习质量
为了帮助学生获得更高质量的复习成果，教师应当围绕学生们感兴趣的点进行复习教学策略设计。基于学生当前的年龄和心理特点进行分析，教师发现学生们更容易接受游戏化的复习教学方式。因此，教师在课前设计复习教学方法时，需要对学生们即将复习的知识内容进行分析，并设计与之对应的教学游戏，希望能够切实提升学生们的数学知识复习效果。通过教师设计的游戏性教学内容，可以激活学生们的知识学习积极性，切实改善学生们的数学复习现状。
例如，学生们在复习“最大公约数和最小公倍数”的知识时，教师就可设计相应的游戏复习教学方法，进行有效的知识重点教学。首先，教师带领学生们回顾最大公约数和最小公倍数的计算方法，使学生能够得到思维的活跃。而后，教师为学生们设计“争分夺秒”的数学游戏，要求学生在尽可能短的时间之内进行最大公约数和最小公倍数的查找，用时最短的同学获胜，并能够得到教师的奖励。通过这样的游戏化复习教学方法，教师能够有效提升学生们的数学知识复习质量。
综上所述，教师在教授学生们学习数学知识的过程中，需要针对学生们的复习实际，设计与之对应的教学方法和策略，以此帮助学生更好地提升自身的数学知识水平。
参考文献
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