摘要：随着“生本”教育理念在小学数学教学中的渗透，在目前的低段数学课堂中，教师也主动地利用导学案作为教育工具，在彰显学生本位性中，让学生按照学案进行数学知识的自主探究。对此，数学教师应当对导学案进行精准编写，并引导学生以合作的方式进行导学案的完善，以便在提高导学案使用效果中，建立高品质的数学课堂。
关键词：小学数学；导学案；精准
利用学案导学是小学数学教学中的一种重要方式，能够凸显学生在学习过程中的主体地位，让学生摆脱传统教育思想的掣肘，从而切实地在“先学后教”中，完成对数学知识的学习。但是，纵观当前小学数学课堂中应用导学案的实况可以看出，存在部分制约导学案有效使用的因素，使得数学课堂的教学质量始终得不到提升，导学案的应用效果也始终达不到理想的状态。所以，一线小学数学教师应当从教学中存在的问题出发，提出进行改进的措施，在优化、调整导学案设计方式和使用方式中，逐步提高教育的质量。
一、导学案编写要精准
导学案是学生进行数学知识自主学习的依据，当学生依次完成导学案中的项目后，学生也能够初步建立对数学知识的印象，为之后的听课奠定基础。可见，导学案编写的质量在很大程度上影响着学生自主学习的质量，所以，为了更好地提高导学案使用的有效性，数学教师应当结合数学学科的教育内容，对导学案中的步骤进行精准设计，并进行知识的层级性安排，让学生由浅入深地对数学知识进行分析和理解，逐步提高学生进行数学知识自主学习的效果。
例如，在《认识人民币》中使用导学案引导学生自主预习时，教师可以先对教材进行分析，指出“人民币的单位”这一内容是本节课的教育重点，随后，结合这些内容，教师进行导学案的设计，具体如下，首先，教师将导学案分成五部分，第一部分是自主预习，目的是让学生结合生活经验和教材上的内容，对人民币和人民币的单位有一个基本的认识。第二部分是小组交流环节，目的是让学生依靠小组的力量，对人民币的单位有一个深入的认识。第三部分是小组展示，针对这一部分教师对小组讨论的结果进行指导。第四部分，教师围绕“人民币的单位”这一内容设定问题，让学生进行思考，强化学生对人民币单位的理解。最后一部分，教师安排一些习题，让学生应用人民币的单位进行这些习题的解答，从而提高学生对这部分内容的学习质量。
显然，教师根据数学教育重点进行导学案中任务的安排，能够让学生在按部就班完成导学案中，逐步提高对数学内容的学习质量，从而彰显导学案设计的有效性。
二、引导学生合作交流
在数学课堂的教学中应用导学案，强调学生对数学知识进行自主分析和探究，但是，学生个人的数学知识学习能力是处于发展之中的，尤其对于低段的小学生来说，他们的个人能力是有限的，所以，为了提升导学案使用的有效性，数学教师应当倡导学生通过合作交流的方式，进行导学案的填写和改写，使学生在完善导学案中，提升对数学内容的认知效果。
例如，在《20以内的进位加法》中，当教师为学生提供导学案后，学生先结合教材当中的基本内容，对导学案进行填写，随后，教师浏览学生填写的情况，简单了解学生对本节课内容自主学习的效果。紧接着，教师为学生创建合作学习的小组，让学生在小组中针对导学案上的填空和问题进行交流，使得学生依靠小组的力量对导学案进行完善，以便学生在汲取他人的意见中，逐步改进自己所填写导学案，并在改进中提高对《20以内的进位加法》中内容的学习效果。
可以看出，数学教师为学生搭建进行交流的小组，能够让学生依靠小组的智慧，对导学案中的基本知识进行学习，从而在让学生切实地完成导学案的填写中，提升数学教育质量。
三、注重倡导总结反思
在使用导学案进行数学课程的教学后，虽然学生已经对数学内容有了一个基本的认识，并且理解了每一个数学知识点的意思，但是，这些数学知识还是散乱的、独立的，所以，数学教师有必要让学生对导学案中的知识点进行整理，让学生在归纳总结中建立数学知识体系，从而在整体上提高对数学内容的学习效能。同时，教师组织学生对导学案上的知识点进行反思和整理，也能够让学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习能力。
例如，在《角的初步认识》的教学中使用导学案后，教师组织学生对其中所包含的知识点进行总结，并尝试在导学案的空白处，利用思维导图的方式，对所有散乱的数学知识进行整合，使得学生能够在整理知识中，逐步认识到不同知识点之间的关系，了解角中各个部分的名称，以及其在角中的位置等，从而基于整体视角完成对本节课数学内容的学习。
总而言之，在低段小学数学课堂中应用导学案，是对传统“师本”教育结构的挑战，能够有效地突破“先教后学”的僵局，实施“先学后教”的模式，突出学生在数学课堂中的主体性，以便学生在完成导学案的过程中，逐步提高对数学内容的学习实效。
参考文献：
[1]董晓明,刘雪燕.学案导学模式的特征与教学反思[J].教学与管理,2017(36):8-10.
[2]彭旺. 导学案在小学数学教学中的应用研究[D].湘潭：湖南科技大学,2017.