摘要：现阶段的小学教育受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者当前所关注的重点。由于小学阶段的数学是整个数学学习的基础阶段，同样也是培养学生抽象思维、想象力等多种能力的重要阶段。但是，目前大部分教师的教学理念还是比较传统，课堂中运用的固定化教学模式，也会导致枯燥成为学生在课堂学习的感受。因此，教师可以将动手操作能力设计到数学的教学过程中，促进学生对数学学习热情的提高，进而实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展，
关键词：小学数学；动手能力；教学策略
对于小学阶段的学生来说，小学阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段，并且此阶段的学生爱动，就成为了培养学生动手能力的最好时期。对此，需要教师积极利用这种学习特征，在数学教学活动中激励学生进行动手操作。这样可以有效提高学生的动手操作能力，还能让学生激发出对数学学习的乐趣。因此，本文通过分析小学数学课堂运用动手实践的重要性，并提出动手实践的教学方式，希望对其他教师有所帮助。
一、小学数学课堂运用动手实践的重要性
（一）激发学生学习兴趣
目前教师的教学理念还是以传统教育思想为主，并且小学阶段的学生由于年龄小、注意力无法长时间集中、爱动等原因，在数学课堂学习的过程中，学生经常会出现不爱听讲的问题。如果教师没有及时转化自身的教学思想，那么枯燥、乏味就成为了学生在课堂学习过程中的感受。因此，为了实现高质量的课堂教学和让学生激发出对数学学习的乐趣，教师就可以将动手实践运用到数学课堂教学中，这样一方面，，可以通过动手操作来强化学生对所学知识的记忆，让学生有效掌握数学知识；而另一方面，动手操作的练习也是为后续学习新知识建设基础。相比较以往的教学方式，动手操作的教学方式可以让学生激发出对数学学习的乐趣，使学生养成优秀的数学品质。同时，在此阶段让学生练习动手操作，也是符合此阶段学生的学习特征。因此，通过运用这种教学当时，可以使学生快速掌握数学知识，实现高质量的课堂教学。
（二）提高学生综合素质
在小学数学课堂教学活动中，将动手操作练习和课堂教学相互融合，不仅可以培养学生的数学能力和实际操作中养成的认真学习精神，还能实现因为团队配合而养成的合作精神。因为，教育的最终目的是为了让学生将所学知识运用到实际生活中，进而有效解决生活中的难题，树立自己的信息和提升自己的价值。而让学生进行动手操作练习，可以促进学生综合素质的提高，培养学生优秀的品质，从而实现自身未来的全面发展。
二、小学数学课堂教学中提高学生动手实践的有效策略方式
（一）创设趣味情景，利用多媒体激发动手操作兴趣
由于数学学科本身具有极强的逻理性，同时还包含了抽象、思维等多种能力的综合性学科，这就导致学生在学习数学的过程中，都会因为数学的复杂性就认为数学是最难的学科。并且教师的传统教学理念，也会加剧这种情况的发生。因此，为了让学生有效掌握数学知识，让学生激发出对数学学习的乐趣，冲破学生的数学偏见，教师需要积极转化以往的教学方式，通过将生活化、微课等多种教学方式和数学知识相结合，为学生创设具有趣味性的学习场景，促进学生对于投入课堂学习积极性的提高。同时让学生进行动手操作，积极思考，从而快速掌握数学知识。
例如，我们以教授《旋转、平移和轴对称》这部分数学内容为例。
本节课需要为学生教授平移、旋转和轴对称的相关概念和对应的作用，但是对这种抽象事物的学习来说，单纯让学生用脑思考是无法让学生有效掌握其中的数学知识。因此，在进行这节课教学之前，教师先准备相关的教学用具，如，书本、折纸、旋转中的风扇叶等，并且通过互联网搜集一些动态的教学视频，设计成为微课视频。然后，在进行实际的数学课堂教学中，教师就将提前准备好的教学用具发到学生的手中，并且为学生提出本节课的教学问题：同学们，现在你们手中有这些道具，如何利用你们手中的工具，将物体在运动中进行平移、旋转和轴对称。之后，教师就借助多媒体教学，将提前制作好的微课视频展现给学生，并大致说一下操作方式。接着，就让学生进行具体的操作和实验。当然，在学生自己操作的时候可以适当进行引导，最终学生总结出自己的学习成果。通过为学生创设具有趣味性的学习场景，让学生不在害怕数学的学习，同时还能促进学生动手操作能力的提高。
（二）提出学习任务，教具展示来进行动手操作实践
课前预习的作用可以让学生提前了解本节课的知识内容，方便在后续的课堂学习中，能快速跟上教师的教学进度，从而让课堂教学更顺利的展开。但是教师通常让学生通过做题和记忆公式来进行预习，这种单一的方式无法让学生激发出对数学学习的乐趣。因此，在数学课前预习的环节中，教师可以先给学生提出动手操作的学习任务，这样，学生会及时知道本节课所教授的重点，如果在预习环节中出现不会的问题，还很能将这些问题分享到课堂中，进行解决，学生会认真学习，从而实现高质量的课堂教学。
例如，我们以教授《长方形和正方形的面积》这部分数学内容为例。对于本节课需要让学生掌握长方形和正方形面积的计算方式。因此，教师就可以让学生在课前预习环节中，充分发挥自己的想法，通过运用自己的测量方法进行计算和测量长方形和正方形的面积，然后在动手操作来证明自己的想法。如，教师将预习任务布置给学生之后，学生在预习环节中将自己的猜想和实验进行了记录，并带到课堂教学中。然后在进行数学课堂教学中，教师先让学生分享自己的测量方法，并且通过运用教学用具来展示自己的想法，然后在为学生教授本节课的数学知识点，让学生将自己测量方法的结果和公式计算的结果进行对比，看最终结果是否一样。通过在课前预习环节中让学生练习动手操作，可以促进学生对于投入课堂学习积极性的提高，还能实现高质量的课堂教学。
（三）发挥教师作用，小组合作来提高动手操作能力
对于小学阶段的学生来说，学生的表现欲在此阶段很明显。因此，在进行数学课堂教学过程中，教师需要积极发挥自己的作用，并要正确意识到学生为课堂教学的主要地位。可以将学生进行小组分配，并将学习任务发布到小组内部，由学生在小组内容相互讨论，和同学交流各自的想法。通过相互交流的过程中，学生就会发现自己的不足，从而进行完善和改正。
例如，我们以教授《长方形和正方形的面积》这部分数学内容为例。在课堂教学活动中，教师可以为学生提出教学问题：正方形的四个边，他们之间的关系是怎样的？然后将学生进行小组分配，并且让学生从自己身边搜集正方形的实体，仔细观察正方形的四个边长。当然，在学生讨论的过程中，教师可以适当引导学生。之后，学生通过小组内部的相互讨论和动手操作，最终找到了结果。教师通过运用这样的教学方式，可以强化学生的动手操作能力，还促使学生对投入课堂学习积极性的提高。
综上所述，在小学数学课堂教学中，如何实现高质量的课堂教学，就需要教师积极转化自身的教学方式，通过运用多媒体创设趣味情景、教具提出学习任务和小组合作的教学模式等多种教学方式，在提升学生动手能力的同时，还能激发出对数学学习的乐趣，真正让学生喜爱上数学，积极投入到数学课堂的学习中。只有这样才能不断提高学生的自身水平，进而实现具有高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。
参考文献:
[1]温建红,刘蓓.论数学教学中动手实践的实施策略[J].数学教学研究,2013(5).