摘要：在小学数学教学中，对学习迁移进行应用，可以有效提升学生迁移能力和数学思维能力，有助于学生核心素养的发展。下文针对学习迁移在小学数学教学中的运用进行深入分析，希望可以有效提升教学质量，更好的培养学生数学思维和迁移水平，为学生以后数学学习和发展打下坚实基础。
关键词：学习迁移；小学数学；数学教学
引言：小学数学对于学生的抽象思维能力、逻辑思维能力有着较高的要求。在小学教育体系中，数学教学是非常重要的内容，但是由于小学生年龄较小，其思维能力相对较弱，在学习时容易遇到困难。因此，在实际教学中，教师需要把培养学生抽象思维能力、逻辑思维能力作为重点内容。学习迁移，属于一种新型学习模式，主要是指基本概念和原理的迁移，是旧知识对新的学习内容的影响，把其应用到小学数学教学中，可以使学生掌握数学知识规律，提升学生抽象思维能力和逻辑思维能力。下文针对学习迁移在小学数学教学中的运用策略进行深入分析，希望可以有效提升教学质量，促进学生数学综合素养和能力的发展。
1.对教材进行恰当呈现，构建认知结构
认知结构，主要是指学生在头脑中把数学知识根据自身的认知水平，组合成的知识结构。在小学数学教学中，优良的数学教材结构，可以帮助学生形成良好的学习迁移能力。因此，在实际教学中，教师应对教材进行恰当呈现，使学生构建良好的认知结构，提升学生的学习迁移能力。在该过程中，教师应坚持渐进分化的理念进行安排，先把数学概念呈现给学生，然后根据细节与个别具体项目对概念进行分化[1]。例如，在讲解有关三角形知识点时，教师可以先指引学生对一般三角形进行认知，再指引学生对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形进行认知，最后指引学生对等边三角形、等腰三角形进行认识。通过这样的呈现顺序，不仅满足学生认识新事物的规律，还有助于学生进行学习迁移。
此外，在教学过程中教师在保证遵守从一般到逐渐分化理念的基础上，还需要做到从横向入手实现综合贯通，把数学概念和数学思想进行充分融合。例如，在讲解“除数是整数的小数除法”时，教师可以先把曹冲称象的故事介绍给学生，或者是利用多媒体设备，把曹冲成象的故事播放给学生，并指引学生思考为什么称石头的重量就可以知道大象的重量？在问题的引导下，学生可以了解转化思想，进而形成学习迁移能力，把除数是小数的除法转化成为除数是整数的除法。通过这样的教学模式，不仅可以激起学生的学习兴趣与欲望，还可以提升学生的学习迁移水平，为学生后续的数学学习和发展打下坚实基础。
2.对共同要素进行寻找，构建迁移桥梁
在小学数学教学中，想要使学生积极的进行正迁移，教师需要指引学生对旧知识进行充分利用，并对新旧知识之间的共同要素进行寻找，通过新旧知识的作用，把新知识扩展到学生已掌握的数学认知结构中[2]。简单来讲，就是利用新旧知识的共同要素，利用桥梁把新知识和旧知识进行连接，进而实现迁移的发生和应用。
例如，在讲解“圆的面积”时，教师可以充分利用转化图形的共同要素，在平行四边形面积、梯形面积、圆的面积之间构建转化桥梁，指引学生从平行四边形转化为长方形，从梯形可以转化成为平行四边形，迁移出来圆形可以转化成为学习过的图形，并推导出面积。通过这样的教学模式，不仅可以提升学生的学习水平，还可以促进学生形成正迁移。
3.对类比能力进行培养，提升迁移效果
在小学数学教学中，类比推理主要是指结合两个对象的一些相同性质或者是相似性质，对其在性质上也有可能具有的相同性质或者是像似性质的推理模式。在新课改背景下，在实际教学中，教师常常会运用到类比方法，通过指引学生对比观察新旧知识，对两者相同的特征进行寻找，通过对两者本质属性和彼此之间的联系进行揭示，会产生思维迁移，进而对旧问题解决方法迁移到新问题解决过程中[3]。在该过程中，新旧问题的共同要素多少，和迁移发生的可能性有着直接的关系。因此，在实际教学中，对学生类比推理能力进行培养，可以有效提升学生的学习迁移水平，提升迁移效果。
例如，在讲解“平行四边形和梯形”中的平行四边形时，针对平行四边形的特征，教师可以指引学生对长方形、平行四边形进行观察比较，通过小组合作的形式，结合长方形的特征，对平行四边形特征进行猜想。在猜想过程中，学生结合猜想进行动手操作，通过量一量、折一折，自主进行探究，对猜想进行验证；最后教师参与其中一同进行归纳和总结。通过这样的教学模式，可以有效激活学生的思维和学习潜能，提升学生类比能力和学习迁移效果。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，在小学数学教学中运用学习迁移是非常重要的，不仅可以有效提升学生的数学综合素养和能力，还可以有效提升教学质量和效果。因此，在实际教学中，教师不仅需要指引学生对数学知识进行掌握，还需要指引学生对数学知识的本质进行理解，对数学知识之间的联系进行寻找，科学合理的把旧知识迁移到新知识上，构建一个完整的教学知识体系。在该过程中，教师需要结合学生的实际情况，对学习迁移进行灵活运用，对学生的思维进行激活，对学生的解决问题思路进行拓宽，进而有效提升学生的学习质量和效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]由占军,马晓梅.学习迁移理论在中学数学教学中的应用[J].中华少年,2018(21).
[2]张惠珍.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究[J].考试周刊,2018(82).
[3]陈健.学习迁移在小学数学教学中的应用[J].基础教育课程,2019(24).