摘要：分层教学法作为学本教学理念的细化与延伸，其本质上是基于尊重学生个性与学习中主体地位教学理念的素质教育教学手段。在小学数学教学实践中运用分层教学法，教师应首先对其应用意义进行系统的分析，在此基础上做好分层教学与数学学科特征的深度融合工作，以细致化与全面化的分层方式打造全新的数学分层课堂。
关键词：分层教学；学生个性；小学数学教学
在以往的教学实践中可以认识到，小学学生在数学学习的过程中由于多种因素的作用学生的学习水平与学习能力之间往往存在着较大的差异性。为了学生的学习能力与学习水平得到较为稳定与均衡的发展，运用分层教学法是一种较为较为有效的手段。为了将分层教学更好的融入到小学数学教学实践中，笔者认为教师应该首先对分层教学在小学数学教学实践中的应用意义进行深入的探究工作。
一、分层教学保证学生学习自信
学生的学习自信是学生学习过程中重要的主观基础，在课堂中尊重学生的个性保证学生的学习自信能够使学生以更加积极的态度与良好的精神状态投入到学习活动中，使学生的学习效率得到提高。在小学阶段的数学教学中教师应该重视起学生在数学学习中所表现出的学习能力方面的差异性，运用分层教学法的教学方式在课堂中对学生进行合理的层次划分，通过为学生提供符合自身学习能力环境的方式使学生能够切实地在分层任务中通过自主思考完成数学任务，使学生的学习自信心得以保持。
笔者在小学数学教学实践中常常以课堂任务分层的方式对学生进行层次划分，利用难度与考察目标不同的课堂任务为学生创造出符合自身能力的学习环境。例如在《运算律》这一课的课堂教学中，笔者依据班级学生在以往学习中所表现出的计算能力将学生划分为了三个小组。之后，笔者相应地为不同能力的层次小组制定了进阶型、均衡型以及基础巩固型三种难度与考察目标皆有所差异的课堂任务让学生进行自主的学习。通过笔者为学生设计的符合自身计算能力的任务层次，学生能够切实地通过付诸思考而完成课堂中对运算律的应用与学习任务，解决课堂中的问题。任务层次划分通过为学生创造出符合本身能力学习环境的方式既能够使学生在恰当的任务中得到相应的数学水平的稳定提高，同时也能使学生在独立思考解决问题的过程中感受到解决问题与应用数学知识的成就感，以成绩的进步与成就感保证学生的学习自信，打下坚实的主观意识基础。
二、分层教学促成班级学生互助
依据班级学生的数学学习能力对学生进行小组人员构成的分层，可以在课堂中以小组合作的模式促成班级学生之间的互助，发动学生的力量带动班级形成积极的学习氛围，创造学习效率提高的可能性，提供数学水平发展的有力保障。在小学阶段的数学教学中，为了班级数学学习不同的学生在数学学习过程中产生的问题都能够在课堂时间内得到解决，课程中的基础知识做到在课堂中的巩固，教师即可通过对小组人员分层的方式形成“一带多”、“二带多”的小组互助模式，充分协调小组成员之间的关系，以互助的方式带动学生学习效率与学习水平的稳定提升。
例如在《认识三角形和四边形》的教学实践中，笔者组织班级学生以事先划分好的学习小组为单位开展了小组问题互解、小组互查的课堂活动。在活动中，小组中数学学习水平较好的成员作为小组的核心人员，需要负责帮助小组成员解决不同类型三角形与四边形之间关系的较为复杂的数学问题以及考察小组成员对三角形的特性、平行四边形的定义等基础知识的掌握，起到对其他小组成员带动的决定性作用。在活动实践的过程中，一方面小组其他成员在得到核心成员的帮助与考察的过程中能够得到自身问题的解决与基础知识的查漏补缺，另一方面核心成员也能够在帮助同学的过程中完成对课堂学习内容的巩固，以此在班级学生互助中实现了小组成员的均衡发展。
三、分层教学助力学生能力提升
教师在小学数学教学中还应关注到学生的学习能力提升，做好自身对学生引导方式的分层。由于班级中学生的数学学习水平不同，学生在课程中的自主学习能力也存在着较大的差异性，为此教师在教学中应该以不同程度的引导方式辅助班级学生的自主学习，使班级学生的自主学习能力能够得到稳定的提升与发展。
例如在《小数乘法》这一章节的教学中，笔者在课堂预习的环节中让学生开展了自主预习活动，并有意识的对班级学生依照个体的能力给予了程度不同的辅助。针对班级中数学学习能力较强的同学，笔者较多的给予预习方向如结合以往所学的乘法学习内容开展预习，以提示的方式引导学生投入更多的思考与自主预习环节；而针对能力相对较弱的同学笔者则以寻找数学阅读关键词等具体的任务细致的划分，以此强化在学生自主预习环节中对学生的引导作用，使学生在教师的引导下逐渐掌握自主学习的方式方法，得到能力的提升。通过教师引导方式的分层，能够使学生在自主学习环节中积累到最适合自身自主能力发展的经验，助力学生数学能力的提升。
分层教学法在小学数学教学中的运用不能仅仅作为一种形式存在，教师应该更多地关注分层教学法其中所蕴含的教育理念并将其细化融入于数学教学中的各个环节与各个阶段，使分层教学能够真正地在小学数学教学实践中发挥出教育意义。
参考文献：
{1}王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育,2017,3(1).
{2}陈静.浅谈小学数学分层教学课堂模式[J].时代教育,2018(2).