【摘要】新课程改革背景下的初中数学教育要重视对学生学习积极性的培养，让学生在学习氛围浓厚的环境中进行学习，从而使教学效率得到提升，同时使学生综合能力以及学科素养也可以得到升华，尤其是对于初中数学而言，他对学生数学思维能力有了一定的要求，但是这种能力是需要通过在教师以及学生自身共同努力产生的，其中学生自身的努力是决定性因素，通过其自身学习的积极性，主动对问题进行探究，长此以往学生的数学思维能力将得到显著性的提高，因此在教学中对学生的积极性进行培养是极其重要的。
【关键词】人教版初中数学 积极性 策略
【正文】作为一门具有抽象性、逻辑性强等特征的学科，如若教师只是单单对所学知识进行一个陈述性的讲解，那么教学过程将会变得极其乏味消耗学生对数学的新奇感以及兴趣，如果想要激发学生学习数学的积极性就一定要改变这种教学模式，灵活运用教学情境，使得教学活动变得丰富、有趣，从而使学生喜欢上数学学科，开拓学生的思维，提高他们的创造力，在多年实际教学经验的积累下我来进行探析“在初中数学教学中如何让学生的积极性得以激发”，现今总结为以下几点。
一、创造与实际相关联的教学情境，将学习理论知识与实际应用进行结合
数学体现在我们日常生活中的方方面面，同时现实生活还是数学发展创新的沃土。因此初中数学教师在进行教学时应学会将数学与生活实际联系在一起，使学生养成这样的意识——数学与我们而言是实际生活中交流信息的一种手段。在这里需要注意的是在进行数学知识与生活实际联系时要以学生的现有知识水平及能力作为出发点，使得学生深切感悟现实生活。另外在将与现实生活相关联的事物作为知识导入时，要寻找最有切入点，利于学生极为熟悉的生活物品或场景进行教学情境的创造，如此一来可以使学生更直接地感受到数学这一学科的魅力所在，从而使得学生学习数学的积极性得以激发，便于学生在现实生活中观察探索数学。这样一来不仅可以让学生在学习时保持愉悦的心情还可以使得教学效率得到优化。比如在进行“一元一次方程”教学时，我首先在大屏幕上为学生展示：一个施工人员拿着一根木头，木头横着比门宽1米多，竖着比门高0.7米左右，横放竖放都无法将其带入现场，于是乎他灵机一动和门的对角线倾斜一致就可以了，请问大家可以计算这根木头的长是多少吗。这样生活情景问题的创造将数学学习与生活密切联系在了一起，也使得学生积极地去学习数学。
二、设置实践操作活动，让学生在实际操作中进行知识的深入学习
对于数学这一学科而言，它还具有极强的操作性、实践性，在相关准则中以数学学科本身的特点提出了在动手操作中进行学习的理念，这不仅可以将学生在教学中的主体性体现出来，还可以培养学生的数学探究精神。此理念的提出与实施是数学学科内在发展的必然结果。因此初中数学教师在进行教学时要根据课程内容设置实践操作活动，让学生可以积极主动地进行思考探析，是学生对知识有一个更深层次地了解，得出结论，例如在进行讲解“三角形内角和”时，我先让学生进行三角形制作，随后让其通过量角器或其他方法求出所制三角形的内角和。并以此为前提，让学生将手中的三角形切割为两个，并分别对其进行内角和的求解；利用四大小相同的三角形将其拼成一个大的三角形，并对内角和进行求解，通过上述设置的实践操作活动让学生思考三角形内角和之间的关系，并得出最终的结果。通过问题的逐渐深入使学生整整掌握相关知识，激发学生学习数学知识的积极性。
三、正确使用教学情感，激发学生学习数学的积极性
初中数学教师在进行教学活动时要重视与学生情感的培养，和学生建立一个和谐的师生关系可以是教学效果得到一定的优化，另外由于学生此时正处于心理纠结期，好的师生关系可以提高学生学习数学的积极性，使学生获得学好数学这一学科的自信心，最终提高教学质量。例如在学习“有理数”相关知识时，在知识讲解完毕后为学生设置问题，鼓励回答较好的学生，对于回答出错的学生进行鼓励并逐渐引导学生解决问题。上述互动使得师生之间的关系得到优化，也可以使学生学习数学的积极性得以显著提高。
【结束语】综上所述，教师如若想要激发初中生学习数学的积极性，就要对教学过程中的教学方式进行创新，让学生感受到数学学习的奥秘所在，在进行创新时要依据学生现有知识水平及能力等各方面因素进行，以便于找到最适合学生的教学方法。教师在进行教学时要具有极强的责任感，毫无杂念的置身于初中数学教学之中，与学生建立平等的师生关系，帮助学生树立正确的理念，最终使学生可以积极主动地去学习数学知识。本人希望上述教学方法可以为数学教学工作中提供帮助。
【参考文献】
[1]刘伟国. 初中数学教学中激发学生积极性的策略分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:56-58.
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