摘要:教师认为课堂教学优化应从以下几点着手：第一点，教师对教学各个要素的认知。第二点，教师对教学规律的准确把握与运用。第三点，教师对教学现状的认知以及对策的制定。本文主要从以上三点，开展简要介绍。
关键词：小学数学；课堂教学；方式优化；教学策略
小学数学教师是课堂的总导演和设计师，对整个课堂的教学具有重要的作用。小学数学教师在课堂优化的教学过程中，应形成正确的教学观、学生观，并努力提升个人的数学教学能力，更要丰富个人的知识储备、理论储备，促进数学课堂教学方式的优化。
一、正确认识教师、教学以及学生的内涵
教师、学生以及教材是教学必要的三大元素。小学数学教师在教学的过程中，应注重从深入了解各个元素在整个课堂教学中的作用，以及各个要素之间的联系入手，为优化整个课堂的教学奠定基础。
教师是课堂教学的总导演，对整个教学的优化起着重要作用。在日常的小学数学教学过程中，教师应注重养成正确的教学观念，并在此基础上不断提升个人的教学能力，促进教学方式的优化。在具体的教学中，教师可以从以下几点着手。第一点，提升小学数学教师的知识储备。因为各个学科之间具有较强的联系性，加之数学具有工具性和生活性的双重特性，因而，教师在教学的过程中，可以了解其它学科的知识，并在此基础上，运用数学视角加以运用，提升个人的数学知识储备量。第二点，增强教师的业务能力。教师应学习各种较为先进且实用的教学方法和手段，并在此过程中，针对个人的教学状况，适时地进行反思和调整，也要积极地与其他教师进行沟通，促进教师综合业务能力的提升。
学生是受教育的主体。学生学习能力的提升与教师的教学有密切的联系。在教学的过程中，教师应围绕学生的认知、学生基础知识的掌握情况、学生的学习态度等多角度，开展数学教学，真正树立正确的学生观，促进教学能力的提升。
教材是实现教学目标，是构建教师的教与学生的学之间的重要桥梁。在小学数学的教学过程中，教师应注重从教材的教学内容的角度，开展相关数学知识的授课，注重构建学生掌握数学知识的横向与纵向的连接，并在此基础上，加深对数学教材内容的探究，真正发挥教材的积极作用，促进整个课堂教学的优化，促进学生数学知识体系的形成。
二、认知教学规律，有效开展数学教学
本文中的小学数学教学规律注重从师生之间互动的角度进行简析。
在课堂教学优化的过程中，教师应真正认识到教学质量的提升是师生之间相互协作，相互探究，相互促进的最终结果，并实际的教学过程中，牢牢把握这条教学规律，真正将其运用到课堂教学中，促进教师教学能力的提升以及学生学习能力的增强。
在具体的课堂实践教学过程中，教师应了解教学的重点是什么？运用何种方式可以让学生更快的掌握数学学习知识？与此同时，教师应站在学生的角度思考问题：学生是否掌握与本堂课程相关的内容？本堂课程的内容与学生那些生活密切相关？等等。与此同时，教师在教学实践中，应注意以下几点。第一点，知识的讲授方面。教师在教学的过程中，可以运用由浅入深的方式，并注重各个知识之间的连接，让学生在潜移默化中，获得知识能力的增强，形成他们所独有的知识体系。第二点，学习的态度方面。教师应注重培养学生的数学学习兴趣，并在此过程中，培养他们独立解决问题的成就感和自信心，真正让学生主动学习数学。第三点，学习的能力方面。教师在教学的过程中，应注意相应的方式方法，让学生逐步掌握数学学习规律。
三、立足教学现状，开展实际教学改革
在现阶段的数学教学过程中，部分教师采用灌输式的方式，要求学生记忆相关的内容，并机械性运用。这种教学方法极易让学生陷入数学学习思维的定式中，不利于学生数学学习的长远发展。出现这种现象的原因在于教师掌握获得良好教学效果的方法。良好的数学教学效果的取得，不仅需要教师教学方法得当，还需要教师的教学方法与学生的认知水平、学习方法相融合。为此，部分数学教师应转变原有的授课观念，真正构建属于学生的数学教学模式，让学生在数学学习的过程中，感受到数学学习的趣味性。
此外，有些教师在教学的过程中，盲目地注意教学进度，忽视整体学生的知识接受状况。针对这种现状，教师应从整体学生的实际学习能力出发，实事求是地制定相应的教学目标以及策略，并进行执行，真正让学生获得数学学习能力的提升。更为重要的是教师应注重树立空杯心态，在教学的过程中，结合学生的反应问题，调整个人的教学观念和策略，适时地了解多种教学方式，促进个人教学能力的提升，为教学课程的优化创设条件。
总而言之，在小学数学课堂优化的过程中，教师既要认清各个教学要素的地位，也要能够掌握各个要素之间的关系，并在此基础上，立足小学数学教学现状，把握小学数学教学规律，并在此基础上，构建属于教师个人的教学模式，促进整个小学课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]蓝日阳.论小学数学课堂教学的优化策略[J].西部素质教育.2017(04)
[2]武廷彪.论小学数学课堂教学的优化策略[J].学周刊.2016(29)