摘要：对于小学生而言，检验其一段时期学习成果最佳的方式就是考试。为了使学生获得较好的数学考试成绩，教师需要根据学生的具体学习状况，进行有效的数学知识内容复习，从而帮助学生更好地应对即将到来的考试。因此，教师在为学生们设计复习教学策略时，需要根据学生当前的学习状况进行整体性研究，找准学生最需要的复习方向和方法，使其在复习教学期间，能够迸发出更高的复习效率，从而切实提升学生的数学知识水平。
关键词：教学设计；小学生；数学复习；效率提升
在教师指导小学生复习数学知识期间，应当按照学生的复习重点进行设计，使之能够引导学生进行高效的数学知识复习。为此，教师在为学生们设计复习策略时，应当从以下方面进行重点设计。首先，教师应指导学生们进行独立的问题分析和梳理，使之明白自身数学问题之所在。同时，教师需为其设计定制化复习目标，指导学生进行更为有效针对性复习。此外，教师需为学生们设计有效的训练内容，以此强化学生的数学思维认知水平。
一、自主问题梳理，明确自身问题根本
对于小学阶段的学生来说，复习所学的数学知识内容，能够使其对相关知识有更新更深刻的认知体会。所以，教师在教授学生复习数学知识期间，要求学生结合自己的学习现状，进行相应的问题分析和思考，找出自己之前学习过程中存在的不足。这样的数学复习策略，能够起到良好的教学引导作用，因为学生此时需要进行系统性的思考，在其脑海中呈现出完整的数学知识脉络，使其可以找到自己理解不甚清晰的节点，找到自身问题的根本所在。因此，教师为学生们设计相应的自主思考性的复习任务，使学生能够找准自己的复习定位，从而切实提升小学生的数学知识复习效率。
例如，教师带领学生们复习关于《长方体和正方体》的知识内容时，就可指导学生进行自主问题梳理的方式进行复习。首先，教师需要为学生们罗列本章数学内容的知识要点，并为学生们注明各个知识点对应的知识学习方向和难度大小。通过这样的复习教学设计，学生就可将自己所学知识的内容标准化，便于其制定相应的复习计划。同时，学生需要按照自己对相关知识的理解，进行有效的问题分析标注，借此明确自己需要复习的深度，并分配相应的复习时间。此外，教师为学生们提供最及时的复习辅助，使学生能够将自身问题的关键整理出来，从而切实提升学生对于长方体和正方体知识的复习质量。
二、设计复习目标，指引学生学习方向
教师为学生们设计复习计划，能够帮助学生找准当前复习的方向，从而切实提升学生的数学知识复习效率。
在教师看来，学生当前的数学知识复习质量不佳，主要是因为学生未能找到明确的复习目标，在实际复习的过程中学生会更加茫然，不知道如何进行复习，同时实际复习效果也不佳。所以，教师为学生们设计定制性的复习教学目标，根据学生的实际知识认知缺点，设计相应的复习教学策略，希望能够切实提升学生们的数学知识复习质量。教师通过为学生们设计相应的复习目标，可以帮助学生更好地找准自己努力的方向，又可全面提升学生的数学知识学习质量。
例如，学生们在复习《圆的面积》时，就可率先为学生们设计相应的测试内容，借助较为全面的知识考察内容，进行准确的知识认知缺陷定位。通过教师对学生们进行系统性的测试，能够发现学生们在日常学习过程中存在的知识漏洞。此时，就需要教师针对学生们实际表现出的知识漏洞进行总结分析，为学生们确定当前复习的目标，使其能够在现有知识理解的框架下，进行更具针对性的知识复习。特别是部分学生对于圆的面积计算过程理解不足，导致其在计算相关拼接图形时，很容易造成运算的错误。教师针对学生的知识理解漏洞，制定针对性的复习目标，能够使学生的数学知识理解更为深入透彻。
三、采取有效训练，强化数学思维能力
教师教授学生们复习数学知识的过程中，不能够只是“浅尝辄止”的知识讲解，而是需要深入相关知识的根本，设计大量的习题训练，以此强化学生的数学思维能力。因为数学考试的根本，在于考察学生对于所学知识内容的掌握牢固程度，以及学生自身的各项综合思维能力。所以，教师为学生们设计有效的数学习题训练，可以帮助学生逐步适应考试的难度和节奏。学生需要在高压状态下依旧有足够的思维能力，使之能够有效解决相应的数学难题。
例如，教师带领学生们复习《复合行程问题》的知识时，就需要重点为学生们罗列相关的考试题目类型。诸如“同向复合相遇问题”、“往返相遇问题”、“流水行船问题”等一系列的考试问题。教师为学生们设计相应的考试训练题目，能够从多个角度进行问题的阐述，进而告知学生最有可能的考点内容，从而切实提升学生们的数学知识掌握程度。基于教师对学生解题能力的训练，使得学生的思维能力得到实质性的锻炼。
综上所述，教师指导学生们复习数学知识期间，需要采用合适的复习策略进行引导，以此有效提升学生们的数学知识复习质量。
参考文献
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