摘要：历史，将厚重的发展史凝聚在一起，借一条时间的线将其串联在一起，散发着独特的魅力，引人深思，引人挖掘。初中历史教师在教学中促进学生历史学习进步，可以先调动学生历史学习的兴趣，帮助学生发现历史中蕴藏的宝藏，激发学生的历史前进动力。
关键词：初中历史；教学；学生；进步
初中历史教师在教学中寻找学生学习进步的促进方法，可以通过带领学生学习不同的技巧来为学生打通历史的坦途，让学生能够找到历史的大门，进入到历史的天地中去。
一、打捞生活的宝藏——促使学生将学习与生活结合起来
初中历史教师在教学中探索促进学生历史学习进步的方法时，可以将目光放在生活场景中，通过带领学生打捞生活中的宝藏，来使学生理解历史，促使学生将学习与生活结合起来。生活，就像是聚宝盆一样，凝聚着历史的结晶，需要学生去动手挖掘，用眼睛发现。教师在教学中带领学生打捞生活的宝藏，就是为了给学生展示历史的多彩面目，引领学生联系生活。
在学习“民族大团结”时，笔者为了使学生了解民族区域自治制度，了解民族团结的积极意义，能够为民族的繁荣发展做出自己的贡献，了解民族发展的政策和实情，在教学中组织学生对各民族的发展情况进行了调查，使学生能够在调查的过程中发现民族区域自治制度给各民族带来的发展契机。学生在调查的过程中，对生活中的案例进行了调查，找出了民族发展的实例，看到了各民族发展的情况。接着，笔者组织学生重点学习民族区域自治制度，让学生在学习的过程中理解民族区域自治制度的内容和意义，增强学生的民族凝聚力。学生在关注民族区域自治制度内容的过程中，掌握了民族区域自治制度的依据，总结了民族区域自治制度的意义。这样，笔者通过带领学生打捞生活的宝藏，让学生了解历史知识在生活中的运用，加强了学生对民族团结的理解，促使学生将学习与生活结合起来。
二、打捞问题的宝藏——促使学生将学习与问题结合起来
初中历史教师在教学中探索促进学生历史学习进步的方法时，可以将目光放在问题场景中，通过带领学生打捞问题中的宝藏，来使学生拆解历史，促使学生将学习与问题结合起来。问题，使得学生的历史学习之路变得波折起来，使得学生对历史知识的理解变得深入起来。教师在教学中为学生设置问题，能够让学生在解决问题的过程中重现历史的光彩。
在学习“文艺复兴运动”时，笔者为了使学生了解文艺复兴运动的主要内容，知道文艺复兴运动开始的时间，理解文艺复兴运动的性质和精神，熟悉文艺复兴运动的代表人物，在教学中组织学生对文艺复兴运动进行了学习，并引领学生深入思考：什么是文艺复兴运动？你知道文艺复兴运动开始的时间吗？你认为文艺复兴运动的实质是什么？你理解的人文精神是什么？文艺复兴运动的代表人物都有谁？你能说出他们的主要作品吗？学生围绕问题对相关历史知识进行了了解，掌握了文艺复兴运动的主要内容，同时，学生还对文艺复兴运动的实质进行了总结，认为它是一场资产阶级思想解放运动，理解了人文主义思想，知道了其中的代表人物及代表作。这样，笔者通过带领学生打捞问题的宝藏，让学生对历史知识进行深入探索，加强了学生对历史知识的理解，让学生将学习与问题融合在了一起。
三、打捞实践的宝藏——促使学生将学习与实践结合起来
初中历史教师在教学中探索促进学生历史学习进步的方法时，可以将目光放在实践场景中，通过带领学生打捞实践中的宝藏，来使学生体验历史，促使学生将学习与实践结合起来。实践，是需要学生亲自参与的，能够让学生在近距离感悟历史知识的过程中拥有自己的见解。教师在教学中组织学生实践，可以帮助学生掌握探索历史知识的技巧，促使学生将学习与实践连接起来。
在学习“太平天国运动”时，笔者为了使学生了解太平天国运动的主要内容，理解太平天国运动的实质，能够看到太平天国运动的局限性，在实践中发现新的历史启示，在教学中将学生分成了不同的组，鼓励学生对太平天国运动的这部分内容进行学习，让学生在学习的过程中，掌握太平天国运动的史实。学生在分组后，对太平天国运动的过程进行了调查，总结了太平天国运动的发展过程。同时，学生还对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容进行了学习，看到了农民起义在民主革命时期的局限性，也理解了农民起义的作用。学生将自己学习的收获绘制成了表格，理清了太平天国运动的脉络和实质，完成了对历史知识的分析。这样，笔者通过在教学中带领学生打捞实践的宝藏，让学生在动手中完成对历史知识的学习，有助于学生将学习与实践结合起来。
总之，本文通过带领学生打捞生活的宝藏、打捞问题的宝藏、打捞实践的宝藏，使得学生将历史学习与生活、问题、实践有效地结合了起来，发散了学生的历史学习思维。
参考文献：
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