摘要：小学语文的教学方式不是单一不变的，教师需要在具体的教学情境中采取不同的教学方式以适应学生的知识接受能力。在小学阶段，语文教材中的文章大都起到帮助学生树立正确的观念的作用，教师可以在课堂上采取讨论式教学来对学生进行启发。在语文课堂中融入讨论式教学可以活跃课堂的学习气氛，培养学生的发散思维，强化学生的表达能力。
关键词：讨论式教学；小学语文；活跃气氛；培养思维；表达能力
讨论式教学是指教师在课堂上提出某一问题，让学生以小组或者同桌为单位进行讨论，学生在讨论的过程中教师进行引导，从而得出问题答案、帮助学生更好地理解知识的教学方式。在实际的课堂教学过程中，不少教师在实施讨论式教学时会出现“为了讨论而讨论”，从而忽略了所讨论问题带给学生的启发性；还有不少教师在学生讨论过程中不能及时给予学生必要的指导，从而导致课堂讨论氛围变得混乱情况的发生。基于讨论式教学在实际课堂运用过程中出现的种种问题，本文笔者特结合多年的语文教学经验，研究探讨如何在小学语文课堂中融合讨论式教学，希望对广大教师有所帮助。
一、活跃课堂学习气氛
在语文课堂中，不少教师的教学方式就是先让学生看一遍文章，然后教师在讲台上讲文章中哪些句子写的好，学生需要记住哪些生字词。在这种教学方式下，学生对教师所讲的内容不感兴趣，听讲也没有热情。而运用讨论式教学，教师可以把对文章中某一个句子或者某一段落的描写好坏交给学生来评论。由于学生拥有了发表自己对文章的看法的权利，大家的讨论热情得到激发，课堂气氛自然就会活跃起来。
例如，在学习《精卫填海》这则寓言故事时，由于教材中是以古文形式出现的，我先带领学生将古文翻译成现代语言后，给学生完整的讲解了精卫填海的故事。在讲解完毕后，我问学生：“大家从精卫填海的故事中感受到了什么？”学生们针对这一问题开始讨论，有人说，精卫的坚持不懈的精神值得我们学习；也有人说，精卫可以选择别的方式来帮助他人。在学生讨论完毕后，我赞扬了精卫的精神，也肯定了学生们的不同意见，很好的结束了这门课。在讨论过程中，学生们有自己的想法并且勇于表达自己的想法，在学生讨论时活跃的课堂气氛很好的促进了学生的学习。
二、培养学生发散思维
以往教师讲解课文、学生在下面听讲的教学方式会造成学生不爱思考，固化思维的缺点的出现。小学教师作为学生成长道路上的第一批引导人，对学生思维的发展起到关键的作用。针对语文学科，教师可以在教学课堂中运用讨论式教学来就某一个问题引发学生的讨论，从而培养学生的发散思维。试想，在学生成长过程中，引导学生自己讨论、思考问题和教师强制灌输现成的知识这两种教学方式哪一种更有利于学生思维的发展？答案不言而喻。
例如，在学习《猫》这篇文章时，我给学生布置了一个任务：阅读文章找出作者是怎么描写猫这种动物的，讨论一下作者描写的是否合理，如果是你还想怎样续写文章。接下来学生按照我的要求进行阅读讨论。由于讨论过程中容易出现不同意见，有学生喜欢猫就会觉得作者描写的很好，有的学生讨厌猫就会觉得这篇文章不真实，因此讨论者自身的喜好会影响阅读文章时的情感态度。身为教师要理解这种差异，利用学生的讨论对学生进行引导，我告诉学生：“阅读作者笔下的猫时我们可以把这只猫当成作者的好朋友，这样阅读时就会感到亲切。同样，我们也可以发表自己对于猫的看法，但要求同存异的看待文章。”经过这次讨论，可以很好的培养学生的发散思维。
三、强化学生表达能力
讨论式教学是在考虑学生的知识范围内，引领学生通过表达自己的想法，与同学相互交流从而得到知识的教学方式。学生们在讨论的过程中通过语言与他人进行交流，长此以往将很好的强化学生的表达能力。在目前，不少学生在家中都是独生子女，与父母长辈间的交流构成了学生交流的主体，学生因缺乏与同龄人之间的交流而造成与他人交流困难的情况，不少学生不能很好的表达自己的想法。通过讨论式教学，可以很好的弥补学生间交流不足导致的表达能力缺失问题，强化学生的表达能力。
例如，在学习《一只窝囊的大老虎》这篇课文时，我在课堂上融入了讨论式教学来强化学生的表达能力。在上课时，我带领学生阅读完文章后，我问学生：“大家觉得作者扮演的这只大老虎窝囊吗？大家以小组为单位进行讨论一下，待会儿每个小组派出一个代表发表小组的想法。”在学生讨论完毕后，我问学生：“觉得大老虎窝囊的举手？”接下来，学生发表了想法：“老虎给人的形象是凶猛可怕的，就算是演出也要尽可能的还原老虎的特征，而作者扮演的老虎不符合这一形象，是窝囊的。”反对的学生指出：“小学的演出就是为了锻炼学生的能力，作者能够努力的去扮演老虎，是值得我们表扬的，不能说他窝囊。”正反两方在讨论过程中都振振有词，有条理，这很好的强化了学生的语言表达能力。
总之，讨论式教学的运用在小学阶段是符合学生的心理发展特点的，在语文教学中融合讨论式教学可以起到意想不到的效果。身为教师，要给予学生讨论的空间，在学生讨论的过程中进行引导，通过引领学生讨论问题自己得出问题的答案，促进学生更好地进行语文学习。
参考文献：
[1]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术,2015(03)
[2]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究,2014(23)