摘 要:在小学语文教学中，学生的阅读能力作为语文学习的一项重要能力得到了教育工作者的广泛关注，特别是对于整本书的阅读能力，不但有益于培养学生的语文学习兴趣，也有利于提升学生的核心素养。为了更好地提升学生对于整本书的阅读能力，教师应该从传授多元阅读方法、进行阅读成果展示，完善成果评比标准三方面完善自己的教学模式，使学生爱上阅读、学会阅读。
关键词:小学语文；整本书；阅读教学
小学阶段是学生习惯养成、三观塑造的重要阶段，在这一阶段鼓励学生多进行阅读，特别是对于整本书的阅读，有利于学生养成长期保持注意力的习惯，培养学生的专注力，也有益于学生扩展自己的视野，从名人、名言、名故事中深化自己对于世界的看法和认识，帮助其形成成熟的世界观、价值观、人生观，并指导学生在今后的成长中做出有利于自身成长和社会发展的行为。
1小学语文整本书阅读教学的意义
小学阶段对于整本书的阅读对于学生有着潜移默化的重要意义，本章节从以下两方面进行论述。
1.1有利于提升培养学生的核心素养
贫乏的阅读限制了学生对于知识海洋、社会人生的进一步了解和探索，而如果教师鼓励学生多对整本书进行阅读，则很大程度上可以使学生了解到更多的好词、好句，进行语文的基础训练，为后期语文的学习和写作能力的提高都大有脾益；了解到很多科技、自然、生活等应用型知识，更好地将知识运用到生活实践中去，给家庭和校园生活带来更多便利。通过文史类书籍中各色人物的故事了解到更多的人生经历，将视野超脱在自身之外，延伸思维境界，扩大自己胸怀，对社会、对他人、对自身有一个更深刻的认识，为学生三观的塑造打下了坚实的基础，从而使学生从应用型方法到哲学类认识都得到了很大程度上的扩展和提高，实现核心素养的提高。
1.2有利于培养学生的阅读兴趣
学生在进行学习时多以部编版、苏教版等教材为主，教材上的知识有限，且多以识记、背诵等传统的应试目的的学习方式为主，对于部分学生来说枯燥无聊且很有压力，而教师如果多引导学生加强对于整本书的阅读，学生长时间集中注意力沉浸在知识的海洋中，有利于学生培养自己的专注力，专注探索作者描绘出的完整的系统的世界。学生在回味自身长时间的专注和对于新领域的大规模探索后会产生自豪感和依赖感，培养出对于长时间的沉浸阅读的兴趣，兴趣慢慢形成习惯，进一步扩大了学生的探索领域，积累深厚的文学祭奠，提升语文学习能力，进而提高对于整个语文学习的兴趣。
2 小学语文整本书阅读教学的提升路径
上文提出了整本书阅读教学的重要意义，这一章节则重点论述了采用什么措施进一步提升整本书阅读的教学模式。
2.1传授多元阅读方法
小学生由于刚开始接触阅读，无法快速找到适合自己的阅读方法，导致整本书的阅读实施起来颇为困难，教师可向学生教授多种阅读方法，使学生探索出适合自己的阅读方法，提升阅读的效率和效果。如精读法，这种方法适合思想深刻、文辞优美的书籍，如中国四大名著、外国名著《悲惨世界》《呼啸山庄》等，这些著作包含了不同文明蕴含的深刻文化，寄托了作者丰富的思想，是知识宝库，应该耐心认真地探索；略读法，这种方法适合篇幅较长、思想重于语言的书籍，如《中国神话故事》《伊索寓言》，这些书籍的中心思想对于学生思维的打造很有用处，但语言不需过度琢磨；批注阅读法，还有一些书籍干货较多，在阅读时需要做笔记，因为“好记性不如烂笔头”，记下来方便使用。
2.2进行阅读成果展示
如果只是督促学生进行自己阅读，效果可能因人而异，对于性格安静，适合阅读的学生可以很快进入阅读状态，在阅读中感悟到书籍的魅力，进而实现知识和思想的扩展、提升，而对于性格欢脱，本身不适宜阅读的学生，一味地要求阅读还会适得其反，使学生反感、恐惧阅读。教师可以单独抽出几节课作为阅读展示课，或把课前几分钟作为阅读成果展示的环节。如“好书推荐”，可以让学生轮流推荐自己最喜欢阅读的书目，为其他学生提高优质的阅读选择；“思想交流”，可以指定阅读某本书，在规定时间让所有人发表阅读这本书的感受，学生可以在意见的交流和碰撞中对这本书所蕴含的思想感情加深理解；“创意写作”，在阅读教学进程过半时，安排一节写作课，让学生模仿自己最喜爱的一篇文章进行临摹写作，借鉴其中的好词、好句以及写作手法，提升写作能力。
2.3完善成果评比标准
教师在进行整本书教学工作时应具有闭环意识，阅读后的评价也是必不可少的，评比是对一段时间学习成果的检验，评比的后奖惩措施可以鼓励做得好的同学继续努力，激励做得不够好的同学继续努力。老师可以针对前期的阅读展示课上的表现，以及创意写作课的作文质量进行评比，量化与质化评比标准并行，给阅读数量多、阅读质量高、阅读进步大的同学颁发奖状，并给予适当的物质奖励，从而更好地促进学生进行整本书的阅读。
3结束语
总之，阅读对于一个学生的语文学习、心智培养、三观塑造都有着重要的作用，对于学生未来的发展更是发挥着潜移默化的影响。教师要重视学生的阅读学习，并从阅读方法、课堂展示、成果评比等多方面督促、鼓励学生阅读，提升学生的综合素质。
参考文献:
[1]张敏.小学语文整本书阅读教学探究[D].山东师范大学,2013(19)
[2]凌琳.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询，2015(12)
[3]钟芷君.基于整本书的小学语文阅读教学探究[D].科学咨询，2011.