摘要：小学中高年级语文教学中，教师做好教学工作是培养小学生语文综合素养的重要部分。新的教育改革中，强调教师要把学生作为教学中的主体，因此，教师在教学中应当探究出合适的小学中高年级语文教育方式，促进学生增强学习积极性，使学生在充满朝气的教学环境中学习成长，从而使小学中高年级语文教学达到预期的效果。
关键词：小学中高年级；语文教学；教学效果
随着教育的发展，在教学中教师要提高学生的语文综合素养，首先需要教师运用合适的教学方式，教师在教学中运用合理的教学方式能够激发学生在学习过程中的积极性，使学生能够很好地掌握所学知识，并且能够加强学生的理解。因此，在小学中高年级语文教学中，教师应当积极探究出高效省时的教学方式，提高学生对知识的掌握和理解程度，从而提高小学中高年级语文教学的效果。
一、开发教育资源
在以往的小学中高年级语文教学中，传统的教学方式是比较枯燥乏味的，在教学中不能很好的激发学生的学习兴趣，使学生在接受教育的过程中，产生消极的学习态度，甚至对教师所讲授的知识内容产生厌倦的心理，因此，在小学语文教学中，教师应当运用合适的教学方式提高教学效果。新的教育理念中，强调教师在教学过程中运用现代化的教学方式，打破传统的教学方式，将现代的信息资源融入到教学中，因此，小学语文教师可以将多媒体等先进的教学方式引入到教育当中，使学生在学习过程中产生积极的学习态度，从而提高小学中高年语文教学效果。
例如，在讲授《美丽的小兴安岭》一文时，笔者首先引入课题：“同学们，我们的祖国幅员辽阔，秀丽山河，今天就让我们一起领略一下东北小兴安岭的美丽与富饶吧。”笔者将提前做好的幻灯片在课堂上播放，让学生们观看小兴安岭的图片，使学生们领略小兴安岭的美丽，并且小兴安岭进行整体的感知，笔者再让学生们有感情的齐读整篇课文，再提问学生：“通过阅读整篇课文，同学们对于小兴安岭又有了怎样的认知呢？作者是运用怎样的方式描述小兴安岭的呢？”等问题让学生进行思考和描述。在这种教学方式实践中，笔者首先运用多媒体的方式，激发学生的学习兴趣，运用学生感兴趣的教学方式引入课题，再进行下面的课程，这种教学方式能够有效地激发学生的学习积极性，从而使小学高年级语文教学达到预期的效果。
二、创设教学情境
情境教学主要指教师在教学的过程中创设一定的情境，使学生感受到情感氛围，教师运用合理的教学情境，能够充分调动学生的学习积极性和学习主动性，能够培养学生的思维能力、感知能力等。
小学中高年级语文教学中，许多知识内容单凭教师讲解，使学生并不能很好的理解，因此，需要教师在教学过程中合理地运用教学情境的方式，使学生感受到所学知识的情感氛围，同时在小学中高年级学生关键时期，培养学生的思维能力、想象能力等，从而有效地提高小学中高年级语文教学质量。
例如，笔者在讲授《陀螺》时，问学生们：“同学们，你们喜欢玩具吗？你们都有什么玩具呢？”学生们回答：“有小汽车，娃娃”笔者继续讲：“今天我们就来学习一下《陀螺》你们知道陀螺是什么样子的吗？”学生们回答：“不知道。”笔者随即拿出准备好的陀螺给学生们观看，并且在学生观看完之后用自己的语言描述一下陀螺，学生们积极地观察着陀螺并描述着，在学生们描述完笔者引导学生自习阅读整篇文章，观看作者在文章中使如何描述陀螺的，并且说明描述手法等。在语文教学中，笔者先询问学生喜欢的玩具激发学生的兴趣，再将提前准备好的陀螺给学生观察使学生真切的感受，再经过阅读文章学生就会加强对课文的理解，从而提高语文教学效果。
三、落实因材施教
在小学语文教学实践中，教师应当意识到学生的学习差异性，在教学中由于每个学生的学习能力、理解能力等都是不同的，同一知识点可能学习能力强的学生已经完全掌握并且能够灵活运用了，学习能力一般的学生可能已经掌握知识点，但还不能灵活运用，然而学习能力差的学生还没掌握教师所讲知识内容。教师在教学中首先要尊重学生的差异性，其次要根据学生的能力进行针对性的指导，提升语文教学效果。
例如，在讲解《田忌赛马》时，笔者运用分层教学法，针对学习能力强的学生，引导其理解文章的内容并分析文章的结构，通过对课文的理解阐述个人的观点。笔者针对学习能力差的学生，引导其掌握课文中的生字或者生词，理解课文知识的的主要内容与所表达的寓意。在语文教学中教师尊重学生的差异性，同时针对学生的差异性设定分层教学法的教学方式，提升了学生的综合能力，提高了小学中高年级语文教学效果。
总而言之，教师在小学中高年级语文教学中，应将教学与现代信息技术相结合，创设合适的教学方式或者教学情境，同时教师要尊重学生的差异性，在教学中针对学生的差异性创设相应的教学方式，并运用合适的教学方式提高学生学习兴趣以及积极性，从而提高小学中高年级语文教学效果。
参考文献：
[1]秦丽. 小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学,2018.
[2]申巾英. 小学中学段习作教学中以读促写的策略研究[D].河北师范大学,2014.