摘要：随着新课标改革范围的不断扩大，小学语文的教学工作也要进行相应的调整。小学低段的教学是学生知识的启蒙阶段，良好的教学可以为学生的学习奠定扎实的基础。语文是一门语言性的学科，同时也是学生进行学习和生活的基础性科目。在小学语文低段的教学过程中，识字教学无疑有着至关重要的作用，是学生日后学习必备的能力之一。语文教师要转变教学思维，在课堂中融入趣味性的元素引起学生学习汉字的兴趣，还可以应用信息技术丰富课堂的教学内容，在课堂的教学中给学生传授更多的知识。此外，教师可以将识字教学与生活实际联系起来，让学生在熟悉的语境中深入体会汉字，以此加深学生的印象，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
关键词：小学语文；识字教学；引起兴趣；丰富内容；加深印象
汉字是中华民族的文化遗产，也是中华文化的最直接的表现形式，同时在日常的交流中也发挥着必不可少的作用。在传统语文课堂的识字教学过程中，教师将生字的读音教给学生以后，就让学生自行在课堂中“照猫画虎”按照教材中的生字练习写字，这种教学方法使得学生的学习过程枯燥乏味，课堂氛围更是低迷，长期下来使得学生的逐渐减少了学习汉字的兴趣。在现代化的语文识字教学过程中，教师可以融入趣味因素灵活教学，引起学生的学习兴趣，还可以利用信息技术调取课外的资源丰富教学内容，让学生接触到更多的知识。此外，将汉字代入语境中引导学生感知，可以加深学生对汉字的印象，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
一、灵活教学，引起学生学习汉字的兴趣
小学阶段的学生对于学习的专注程度取决于他们对学习的感兴趣程度，在以往的小学低段语文教学过程中，教师在教授学生汉字时只是照本宣读，学生在学习过程中无法感受到学习的乐趣，再加上这个年龄段的学生普遍贪玩，以致于学生在汉字教学过程中注意力不集中。针对这种情况，语文教师应该以开阔的教学思维实施灵活化的教学，结合教学内容和学生的特点进行授课。教师在开展识字教学时，要将一些趣味性的元素加入课堂中，引起学生学习汉字的兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《乌鸦喝水》时，就可以根据具体的教学内容进行灵活教学，以此来引起学生的学习汉字的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，其实很多动物也是很聪明的，乌鸦是比较常见的动物之一，今天我们通过学习了解一下乌鸦是如何用自己的智慧喝到水的。”我提出问题引起学生的好奇心，将学生的注意力吸引到课堂中，随后我让学生自由阅读，并将其中不熟悉的生字标示出来，在学生阅读完后我给学生集中讲解生字。许多学生分不清“渴”和“喝”这两个字，我给学生讲解：“渴的时候需要水，所以就是氵为偏旁，而喝水的动作是由嘴来完成的，喝就是口字旁。”学生在我的引导下感受到了学习汉字的乐趣。这样，通过在课堂中实施灵活教学增加课堂中的乐趣，引起了学生学习汉字的兴趣，调动了学生的学习积极性，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
二、信息技术，丰富语文课堂的教学内容
科技飞速发展不仅改变了人们的日常生活，还给促使教育教学发生了变革，以往的识字教学受到教学资源的限制，只能围绕课本展开教学活动，学生能学习到的知识有限，还使得课堂氛围低迷，缺乏活性，教学效果自然不尽人意。语文教师在现代化的识字教学过程中，可以利用信息技术辅助教学，突破教室的限制，将静态教学转为动态教学，根据教学内容调取课外资源，丰富语文课堂的教学内容，延伸学生的思考空间，满足学生的求知欲，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《四季》时，利用信息技术丰富识字教学的内容，可以满足学生的求知欲。
在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中会经历四季的变化，每个季节都有它独特的景色，大家可以用自己的笔描述出四季的美景吗？接下来我们就来通过阅读课文一起学习一下吧。”学生在我的引导下开始学习，我利用信息技术给学生以图文结合的形式呈现出教材中的内容，学生在直观的环境中学习很快掌握了这部分的生字。随后我利用信息技术给学生引进课外的资源，丰富课堂的教学内容，使学生接触到了更多的知识。这样，通过在课堂中利用信息技术实施教学，帮助学生更快掌握了知识，之后调取课外资源辅助教学，拓展了学生的汉字积累，促进了学生的全面发展，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
三、科学教学，在合适的语境中加深印象
在识字教学的过程中可以发现，有不少学生在课堂的学习中虽然掌握了汉字的读音和写法，但是由于教师采用的教学方法单纯注重对知识的传授，学生只是按照教师的要求掌握知识，对汉字的释义没有深入了解，且学生凭借死记硬背掌握的知识形不成长期记忆，很容易出现学完就忘的情况。在现代化的识字教学过程中，教师要以科学的教育观念为准则开展教学，可以将识字教学与实际生活联系起来，在课堂中将汉字代入学生熟悉的语境中，引导学生从不同的角度去理解知识的意义，加深学生对汉字的印象，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《古对今》时，教师可以将识字教学与生活实际结合起来，在合适的语境中加深学生对汉字的印象。这部分的内容只是单纯将词义相反的字或词排列在一起，没有合适的语境学生即使掌握了汉字的读音和字形也形不成长久的记忆。在识字教学过程中，教师可以就教材中出现的汉字分别造句，在学生熟悉的环境中呈现，比如“严寒”可以造句“温暖的衣服可以帮助抵挡冬日的严寒。”学生在语境中结合实际生活进行理解，能够加深学生对汉字的印象。这样，通过在课堂中以学生为中心展开教学，将汉字代入学生熟悉的语境中学习，使学生加深了对汉字的印象，从而有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
四、合作教学，组织学生合作互动的学习
合作化的教学方法在现代化的教育教学过程中有较为广泛的应用，取得了显著的教学效果。小学低段的学生刚接触学习，对知识充满好奇又存在惧怕心理。针对这种情况，语文教师可以组织学生以小组为单位进行合作学习，给学生创造互动交流的机会，体现出学生在课堂中的主体地位。学生没有教师的束缚，可以自由表述自己的想法，有利于培养学生的创新思维，在合作学习的过程中，学生之间互相学习，可以掌握更多识字的方法，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
例如，在学习《我要的是葫芦》时，开展合作化的教学，给学生交流互动的机会，可以让学生在合作中掌握更多识字的方法。在课堂开始，我让学生以小组为单位合作学习这部分内容，并共同讨论识字的技巧。学生在我的要求下开始学习，有的学生用拆字法记忆，比如“棵”字一般与树木有关，所以就是“木”字旁，其他学生也在小组中分享了自己的识字方法，实现了共同进步。这样，通过在课堂中开展合作化的教学，将课堂的时间交给学生学习，体现了学生的主体地位，同时学生在互动的过程中共享识字方法，促进了学生的增长，有效提升了语文课堂中识字教学的效率。
总之，在现代化的的语文课堂中，识字教学作为教学中的重点，教师要予以足够的重视，以科学的教育观念为依据设计教学方法，引导学生积极参与到学习中，掌握正确的识字方法，从而有效提升语文课堂中识字教学的效率。
参考文献：
[1]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究,2017(52):87-88.
[2]李春婷.试论小学语文识字教学中多媒体技术的运用[J].中国校外教育,2017(S1):164.