摘要：在高中阶段，让同学养成准确的历史观念和爱国情操，历史教学任重道远，教授知识、养成思维、培养观念都要重视。目前教育界开始重视情感教育，对历史教学也提出了相应的要求，情感教育和情境教学也有利于推动学生全面进步与提高历史素质。本文以此为主要内容，进行分析。
关键词： 高中历史；情境教学；情感教育
引言：新课程背景下，高中历史教师的教学策略也有相应的要求，调整学生的学习和教师的教授形式，教学模式多样化，改变传统教学的不足，强调学生学习的主动性和教师的引导性，增强课堂吸引力，提高效率，帮助学生在历史教学中思维和情感的双重提升。
一、情感教育和情境教学的内容
学习过程中，知是知识，意是思维，情是感情，知情意缺一不可。情感教育的教学形式以情感、情绪体验为中心，是教学过程中的重要环节。新课程标准下，情感、态度、价值观的培养已经不可忽视。历史教学也必须把情感教育重视且运用。
情境教学主要特征是建造直观可视化的情境，把抽象的内容变具体，方便学生理解。在目前学校教育中，情境教学已经变得比较常见，加强情感教育的重要方式和坚强依靠。在高中历史教学中，情境教学的重要目标是情感教育。历史是丰富生动的，但是反映在纸上的文子形式是比较枯燥的，单就照本宣科很难让同学们有情感共鸣，构建直观的情境，提供给学生情感教育的载体和平台，是有重要意义的。
二、高中历史教学中历史情境体验的途径
1、利用视频，构建情境
就课程主体而言，心智和接受力方面高中生比初中生都有所提高，理性学习比较重点。视频作为一种新模式，有可视化、形象化的特点，传授知识的同时，又可以加入娱乐元素，被同学喜爱。在情境教学中，视频也可以发挥有效的作用，老师在构建历史情境时，进行情感教育时，都可以运用。针对高中历史的内容，视频资源很丰富，有严谨性比较强的纪录片和偏娱乐化一些的影视片，都是可以被利用的。举个例子，老师在讲解甲午中日战争及八国联军侵华事件时，老师可以截取《走向共和》中的一些适当的片段，同学们可以在可视化的场景里感同身受，体会到当时被压迫人民的屈辱，激发同学的爱国之情。就像在日本李鸿章签订《马关条约》和庆亲王与八国公使会谈的片段，都可以引用。
2、展开实践活动，模拟历史情境
历史教学整个过程不应该只是在课堂上完成，不应该被束缚在某一个特定的空间内，让学生走出课堂，这是老师应该要做的。例如，带领学生实地考察，参观历史博物馆，以及遗留建筑和一些遗址遗迹，让同学们身临其境，深切感受历史氛围。
举个例子，在“古希腊民主政治”这一节中，当代西方国家的民主渊源是古代希腊形式的民主，是民主精神的思想渊源起始点，也是同学们在学习把握整体民主的重要学习资源。古希腊的民主形式在当时算是比较先进的形式，公民能够最大限度的参与进去，内部较为平等，但是也同样存在局限性，奴隶、妇女、外邦人不能参与进去。在学习这一节时，教师可以让学生去扮演角色，将军、执政官、公民、议员、奴隶主等，学生可以在得到参与感的同时，培养历史情感，加深印象。
3、强化情感熏陶，升华历史情境
情感元素可以引起学生共鸣，在情景教学中加入，可以升华情境。情感是最容易被学生接受和理解的，教师在教学时，注重形象，语言的变化，声调的高低去激发学生。首先，教师可以利用自己的形象去感染学生，提高修养，提升机智，在历史教学投入巨大的热情，可以影响学生，感染学生。例如在讲述近代被压迫的历史时，教师可以利用自己对民族英雄的钦佩敬仰之情来感染学生，唤起学生的爱与恨。
学生在教师带有情感的讲述下，会被影响，同样对民族的伟大产生敬佩，由此爱国情感也就能提高。其次，老师应该利用语言的艺术，渲染学生的情感，例如教师在教学中可以利用声调和语言的变化，去帮助有效建立教学情境。最后，老师还可以利用行为语言，利用面部表情的变化，动作行为的变化来帮助情感的表达。
三、高中历史情境教学的意义
相比较传统的教学手段，情境教学有效的弥补了传统教学的不足。传统教学注重应试，教师一味地知识输出，学生机械的接受，情境教学可以让学生变被动为主动，成为课堂的主人，而不是由教师主导，提高学生在教学过程的参与感，学生成为课堂的主人。进而在知识内化、历史演变、人物再现、情节变化过程中能够主动发现问题，主动思考去解决问题，开发思维的空间，这样不断地学习练习。潜移默化中，就能让学生主动形成正确的价值观。历史教学中历史情境体验，学生的情感是入手点，教学中使用各种手段，建立教学情境，极大程度的激发学生对历史知识的情感体验，让学生形成健康的情感和健全的学生人格。
四、结语
总而言之，学生对历史知识的把握、历史观的培养、历史规律的了解、爱国意识的培养、综合素质的提高是高中历史的教学目的。历史教师在新课程要求下，不仅要优化备课内容，精心设计教学方案，并且也要利用各种新时代下的教学资源，创建教学情境，重视学生的感情教育，有效和历史知识结合，让学生真正融入历史学习中，最终达到新课程教学的目标。
参考文献：
[1]侯少华.基于核心素养导向的高中历史教学探究[J].名师在线,2018(06):17-18.
[2]李海杰. 高中历史情景体验式教学模式的应用研究[D].华中师范大学,2014.