摘要：情境教学在提升教学效果上发挥着不可忽视的作用。大家知道，历史学习的关键点在于记忆，情境教学能够给学生构建一条清晰的历史记忆链，加强学生对历史重要记忆点的印象，从而提升学生学习历史的兴趣，同时也能够让学生接触到优秀的传统美德，提高学生的道德素质。我们通过研究情境教学在初中历史教学中的应用，希望能够提高读者对于情境教学的关注。
关键词：情境教学；初中历史；应用
引言：当下国内教育的特点是以应试教育为主，初中历史这门学科的学习多是为了中考做准备，学生们为了考上好高中而不得不努力的去学习历史，在这段过程中学生丢失了学习历史的兴趣。以前受科学技术的不完善和社会经济低下这两个因素，以及传统的教师在教学的过程中一味的将教学的重点放在考试成绩和赶上教学进度上，所以大多照本宣科，一股脑的将知识灌输给学生们，而忽略学生的接受程度。如今随着社会的发展和“以学生为本”的教学理念的产生，这就要求教师学会情境教学，根据课本内容去构建历史情境，让学生们能够对历史真相的了解更加的深刻，这样学生对历史知识的记忆将会变的更加的简单，他们对历史学习的兴趣会更浓厚。
一、情境教学在初中历史教学中的优点
1.有利于激发学生的学习兴趣
学生步入初中，这将是他们第一次系统的接触到历史的学习，为了避免他们将历史学习划分为枯燥的书本知识的学习，教师应该选择在教学过程中适当的加入情境教学，能够让学生们在学习历史之初，就燃起对该课程学习的浓厚兴趣和高涨热情，而且还能够让学生们了解到中国古代优秀的思想以及古代劳动人民的智慧。作为一个合格的初中教师，在教学过程中应该善于利用情境教学来吸引到学生的注意力，从而去帮助学生更加简单易懂的理解课本内容以及所想要表达的潜在意思。例如在学习部编版七年级上册第七课《战国时期的社会变化》，里面提到了造福千秋的都江堰，教师在教学过程中，可以通过多媒体给学生观看都江堰水利工程原理视频，让课本知识不再难以理解，反而变得形象生动。通过这样的学习，学生不但能够轻松的了解到都江堰水利工程工作的原理，而且还能让学生感叹于古代人们的智慧，进而为自己祖国几千年的历史而感到自豪，使得学生更加的拥有学习的兴趣。
2.有利于让学生们接触到传统美德
刚刚步入初中的学生，正是他们人生观、世界观、价值观形成的黄金时期，作为学生学习生涯的引路人，在这个时期，教师应该教学生辨别善恶的方式，带领他们直观的接触到中华民族的传统美德，从而对学生正确三观的形成起到一定的辅助作用。初中历史课本中有着很多有关仁、义、礼、智、信的思想和故事，这些优秀的美德都值得学生去吸取，去学习，这个时候就需要教师运用情境教学，通过一定的历史情境创设去将这些历史故事和历史人物展现出来，让学生在学习知识的过程中不知不觉的感受到传统美德的魅力。例如在部编版七年级上册第八课《百家争鸣》中，提到了孔子的思想主张，其中包括“仁者爱人”，“己所不欲、勿施于人”，他认为做人要有爱心和同情心。
教师可以搜集影视作品中涉及孔子这些思想的片段放映给学生们看，让学生在学习知识的同时，直观真切的感受到这些优秀美德的魅力，这样也可以提高学生们的道德素质。
二、情境教学在初中历史教学中的具体应用
1.善于利用多媒体进行情境再现
单纯的在课堂上依靠教师灌输性的知识教学，很容易让学生开始步入机械性的死记硬背式的学习，这样的学习枯燥无趣。然而教师在课堂上善于利用多媒体进行教学，运用PPT、视频、音乐等教学手段，去丰富教学的过程，完成对课本上死气沉沉的历史故事和历史人物的“复活”，让学生能够将自己浸入到那个历史的大环境中，这样对很多知识有了更为深刻的理解，课堂气氛也会更加活跃。例如在学习部编版八年级上册第一单元第三课的《太平天国运动》时，教师可以给学生观看纪录片《中国通史·太平天国》，让学生在观看纪录片的过程中不知不觉就了解了太平天国为何开始，提出了什么主张，最后又因何失败，让学生能够直观的感受到太平天国运动的先进性和不足之处。这就是给学生构建了一个历史情境，让学生更加形象生动的了解到一段历史，并且也在不知不觉中加深学生对历史知识的记忆，比起死记硬背，这样的效果更加的事半功倍。
2.善于利用角色扮演来模拟历史情境
为了让学生在历史学习的过程中更加的有代入感，教师可以加入新颖的教学方法，比如可以让学生们进行角色扮演，在角色扮演的前期准备阶段，学生会自己有意识的去搜集相关的历史资料，这样有利于他们更加全面的了解史实，也为他们主动积极的学习提供了推力。在角色扮演的过程中，学生们成为了历史情境中的一员，他们在仔细揣摩人物形象的基础上，模拟这个人的语言动作，结合当时的大环境，有利于学生们更加透彻的了解到当时社会背景下历史人物为何提出那样的观点。并且当自己成为了历史事件中的一员，我们就能够掌握重点和难点，然后通过不断的梳理，我们更能够清晰的把握事件的走向，了解这个事件在当时的环境下产生的影响：他是推动了历史发展，还是阻碍了历史发展，这些种种，我们都能够通过角色扮演去自己不断的深入感知。角色扮演也在一定程度上推动了学生自主学习的热情，提高了学生对历史事件的感悟能力和分析能力。这时候，教师只要适当的进行正确的史实更正，提供一些被学生忽略的史实，这样学生更能够加强记忆点。而在一段历史人物角色扮演的活动结束以后，学生会拥有极大的成就感和满足感，这样更加有利于学生接下来的历史课程学习。
三、结束语
当下，情境教学是在新课标的要求的基础上衍生出来的教学方法，这个教学方法的初衷还是在于提高现在的历史教学水平。我从该方法的优点和具体应用上提出了一些看法，我希望通过情境教学，能够让学生们在学习初中历史时，不再是枯燥的死记硬背，而是能够真正的去了解到中国的历史，这是一段不容任何人去遗忘的历史。所以作为教师，我们希望学生拥有兴趣去学习，并且能够记住这段历史，也希望通过初中历史的学习，让学生们能够接触到历史中优秀的传统文化，进而加强学生对人民、对祖国的热爱，培养他们的民族自信心。
参考文献：
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