摘要：基于核心素养理念下的小学数学课堂教学方式、实践手段能够有效提升学生的综合能力。鉴于此，本文以数学学科核心素养的内涵为切入点，从多个方面对核心素养在小学数学课堂教学中的培养策略展开积极探索，旨在促进小学生的全面发展。
关键词：小学数学；课堂教学；核心素养
引言：核心素养理念基于素养的概念而形成的，“素养”涉及的范围非常宽泛，如各种学科知识、专业技能、价值理念以及情感态度等，而核心素养，即素养的关键部分。现代教育中，学生所应具备的核心素养主要包括以下两点：其一是自身发展相关内容，其二是与社会协调能力相关内容。基于以上两点内容，研究、探索学生核心素养在小学数学教学中的培养，已成为当前小学数学教师最为关注的话题。
1数学学科核心素养的内涵
核心素养不仅仅是单纯的指知识、技能或者价值理念等内容的某一方面，而是这些基础内容的整合，且更加突出体现为价值理念以及情感态度的积极影响。具体到小学数学学科核心素养，主要是指学生对数学知识、技能的综合运用能力，强调数学理念与数学思维的综合性、协调性以及持续性。数学知识的学习过程即可看作数学学科核心素养的形成过程。核心素养理念在小学数学教学中的渗透与落实，能够有效推动数学课程教学组织、设计的高效性、合理性，能够促使学生以更加积极、主动的态度参与到数学学科知识的学习、探究中。
2小学数学课堂教学中核心素养的培养策略
2.1围绕教材内容深入探索
核心素养在小学数学教学中的培养，要坚持以教材内容为核心，教师应引导学生对教材内容进行深入探索。数学素养的形成与发展，源自于数学计算、推理、统计等多方面数学知识与技能，以及在此基础上所形成的数学思想、理念与应用方法、价值等。教师在开展数学知识教学时，要仔细研读教材内容，吃透弄懂数学教材中的每一个例题、每一句文字描述，正确理解、掌握不同知识点之间的内在联系。除此之外，教师还要对数学教学内容其背后所蕴含的核心素养开展深入挖掘与探究，并找出其中能够被小学阶段的学生所接受的内容，以其为目标展开数学教学。
以“平行四边形的面积”的教学为例，教师首先要从知识技能的角度明确此次课程的教学目标，如引导学生理解平行四边形面积公式的推理过程、能够通过面积计算公式正确计算平行四边形的面积、并能够熟练运用该面积计算公式分析、解决实际生活中的问题。
在这部分数学知识中涉及到推理能力、空间观念等核心素养相关内容，在教学过程中，教师要注重对学生上述数学素养的渗透，促使学生能够理解数学知识中的转化思想。
2.2结合生活实际开展数学教学
数学学科教学对于开发学生的思维能力有着不可小觑的作用，思维能力的拓展与发散绝不仅限于课堂与教材的方寸之间。因此，在数学知识教学中，教师要注重将数学知识与现实生活联系起来，让学生从中领悟到数学知识的应用价值，唤起学生数学学习自觉性，从而以更加积极的态度投入到数学学习中，并能够将所学数学知识学以致用，提升教学效果。对此，教师可根据课程内容灵活选择教学方法，如情境创设、探究式学习等多样化教学，以更好的落实核心素养。
情景教学法，就是根据课程内容借助信息技术等手段为学生创设贴近生活的教学情境，学生在相对熟悉的场景中更容易唤起学习积极性。而探究式教学的应用，则是让学生掌握教学主动权，通过独立思考或合作讨论的方式对数学教学中存在的问题展开探究，教师仅是作为其中的组织者、辅助者，为学生提供必要的引导，通过这种给予学生充分自主权的教学方式能够促使学生的核心素养得以更好的培养。
2.3通过数形结合的教学方法培养学生想象思维
数形结合教学法是小学数学教学中普遍采用的一种教学方法，最为常见的就是行程追及问题。在讲解此类题型时教师可将数学问题与学生日常生活相联系，通过图示的方法，引发学生联想，从而有效培养其想象思维。
例如，针对此类题型，教师可以学生乘坐公交车的经历为切入点：同学们在乘坐公交车时，有时候会觉得公交车速度很快，而有的时候又很慢，会被后面的公交车反超。在此问题得到学生积极回应后，教师可引导学生展开进一步思考：那同学们思考一下，后面的公交车在什么条件下才能超过前面的公交车呢？那如果两辆公交车以相同的速度行驶，前面的公交车还会被后车反超吗？以提问的方式引导学生展开思考或讨论，然后运用数形结合的方法进行图示，不仅能够帮助学生更好的理解数学知识，还可有效培养发散他们的想象思维，实现核心素养的培养。
3结束语
在小学数学教学中渗透、培养核心素养理念，能够有效提升学生数学学习能力，学生的数学知识、技能以及数学思想观念取得进步之后，才可以从更多视角分析、处理数学学习中出现的问题。所以，教师应从教材内容、生活实际、数形结合等多方面入手，多措并举，注重学生核心素养的培养。
参考文献
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